PANTALLAS SANAS PARTICIPA EN EL I CONGRESO INTERNACIONAL MENORES EN LAS TIC: EDUCANDO PARA UNA INTERNET MÁS SEGURA


A finales de octubre, Pantallas Sanas participó en Gijón en el I Congreso Internacional Menores en las TIC, Educando para una Internet más segura, con objeto de compartir su experiencia como buena práctica socioeducativa.

El I Congreso Internacional Menores en las TIC se organiza en el marco del Programa e-Asturias 2009-Proyecto Internet y Familia, cuyo objetivo es impulsar la sociedad de la información en la región, y más concretamente promover el uso seguro de la tecnología en niños, niñas y adolescentes, contribuyendo a una cultura de responsabilidad que permita que las personas más jóvenes se beneficien cada vez más de éstas, implicando a la comunidad educativa, el entorno familiar y los medios de comunicación.
La rápida evolución tecnológica, la manera en que niños, niñas y adultos utilizan las TIC crean nuevos riesgos para los menores. Es preciso conocer y comprender los cambios que se están produciendo, y la modificación de los comportamientos sociales asociados a estos cambios tecnológicos. El objetivo de fomentar un uso seguro y responsable de las TIC es tarea que nos concierne a todos, instituciones, profesorado, padres, madres, tutores, desarrolladores, medios de comunicación.
Es importante crear un espacio de debate y cooperación en torno a la detección y desarrollo de soluciones innovadoras que partiendo de los distintos actores y sectores involucrados tanto nacionales como internacionales nos conduzca a una línea de trabajo coordinada en torno a la adopción de medidas que fomenten el uso seguro y responsable de las TIC. Entendemos que trabajar conjuntamente de forma transnacional-internacional resulta esencial dada la universalidad tanto en el uso de las TIC como en sus riesgos.

Estas fueron las conclusiones del I Congreso Internacional Menores en las TIC:
  • Entre los adultos existe un déficit en aquellas cuestiones referentes al conocimiento de los riesgos, su incidencia real y su nivel de gravedad. Asimismo, es preciso insistir en la difusión de las medidas a adoptar en situaciones problemáticas tanto dirigidas a los padres como a los menores.
  • Aunque es una lucha sin tregua, se ha avanzado enormemente en diferentes aspectos como son la información y la sensibilización. Hoy día existe un abanico de posibilidades impensables hace un par de años para la labor preventiva. Por otro lado, hay cuestiones que caminan, quizás necesariamente, a paso lento, como es la adecuación legal a los nuevos tiempos y la observación por parte de la industria. Tomamos buena nota para una próxima edición sobre la importancia de tener una mesa que represente a diferentes sectores de la industria. Se ha repetido en varias ocasiones la importancia que adquiere La privacidad y la identidad digital como conceptos que cobran relevancia especial en el ámbito de las redes sociales.
  • En la tarea educadora, el ámbito familiar es el primer implicado, pero debe realizarse en sintonía y con una apuesta sistematizada y curricular en el contexto escolar.
  • La incorporación al uso de Internet es cada vez a edades más tempranas y por ello hay que tratar de intervenir desde las primeras etapas (educación primaria e incluso educación infantil).
  • Es necesario apoyar las nuevas generaciones para su desarrollo como ciudadanos en el nuevo contexto digital. Las soluciones “de urgencia” deben pasar a convertirse en “apuestas estratégicas”. De un navegante seguro se ha de evolucionar a un ciudadano digital.
  • La ciudadanía digital se apoya en cuatro pilares básicos: alfabetización digital, alfabetización en los medios audiovisuales, alfabetización social y alfabetización cultural.
Nuevos retos nos esperan a la vuelta de la esquina. Retos compartidos que sólo unidos podemos afrontar. Compartir y aplicar buenas prácticas y recoger aportaciones de los agentes implicados son vías a incentivar. Este congreso es un paso para ello.

Otras cosas que se dijeron durante el I Encuentro Menores en las TIC fueron:
  • Los padres y las madres deben interesarse más por la Red y participar en ella si quieren conocer el mundo en que se mueven sus hijos.
  • Los escolares y jóvenes en general se desenvuelven hoy en día en un entorno que muchos padres y profesores desconocen. Viven en el entorno virtual de la pantalla, ya sea Internet, TV, móvil, playstation, MP3 u otros, y es un mundo con el que hay que familiarizarse para normalizar las relaciones con los jóvenes y fomentar un ambiente facilitador.
  • Entre las personas adultas existe un déficit en aquellas cuestiones referentes al conocimiento de los riesgos, su incidencia real y su nivel de gravedad. Además hay que insistir en la difusión de las medidas a adoptar en situaciones problemáticas tanto dirigidas a los padres como a los menores.
  • Niños y niñas acceden a Internet 14,5 horas semanales, normalmente desde casa, un tiempo muy alto comparado con el que pasan por ejemplo en las aulas.
  • Gran parte del profesorado realiza un gran trabajo en la incorporación de las TIC a las aulas, pero han de desempeñar una labor de sensibilización sobre los riesgos implícitos que para adolescentes y jóvenes pueden existir cuando se navega por la Red. No debe ser algo puntual u anecdótico, sino que debería se una labor habitual en los centros, que incluso formase parte del currículo.
  • Se trata de contribuir a una cultura de responsabilidad que permita que las personas más jóvenes se beneficien cada vez más de las TIC, implicando a la comunidad educativa, el entorno familiar y los medios de comunicación.
  • Los y las menores no saben evaluar, interpretar y valorar los contenidos que encuentran aunque sí son más conscientes de los peligros en Internet que los propios padres.
  • Un 1% de menores acudiría a sus padres o madres en un caso de riesgo en la red, mientras que el 31% de los padres cree que su hijo o hija acudiría a ellos. Por eso mismo, la orientación tiene que ir, sobre todo, dirigida a los padres, porque deben desmitificar Internet, sus riesgos y sus ventajas.
  • Hay 24 millones de personas conectadas y el porcentaje del mal uso no es relevante.
  • Hay que educar en su uso ya que el mundo real e Internet tienen diferencias y similitudes. Tenemos que hablar varios idiomas.
  • Hoy en día existe un abanico de posibilidades impensables hace un par de años para la labor preventiva.
  • Hay cuestiones que caminan, quizás necesariamente, a paso lento, como es la adecuación legal a los nuevos tiempos y la observación por parte de la industria.

VALORACIÓN DE LA INICIATIVA INTERNETAMIGA


Creo que hemos hecho algo muy bonito e interesante. A las evidencias me remito:
  • Cuando INTERNETamiga iba tomando forma en alguna cabeza, incluso después de presentada, desconocíamos que desde la UIT y la ONU se daba al Día de Internet el lema de Proteger a la infancia en el Ciberespacio. Así, hemos dedicado este esfuerzo allá donde sabemos, y nos confirman, que es más necesario. Lo hemos abordado desde tres perspectivas, complementarias e imprescindibles: promoción (descubre), participación (opina) y protección (actúa).
  • Hemos demostrado que la Red ofrece posibilidades inmensas y que un proyecto ilusionante ha conseguido unir, en un par de semanas, a 10 países con el apoyo de 25 organizaciones de la más diversa dimensión y naturaleza. Somos una red para colaborar y seguir sumando.
  • Además del propio proceso de participación, se han obtenido resultados concretos que perduran más allá del marco temporal del concurso. Existen actividades y recursos didácticos que pueden seguir siendo utilizados. También se ha conseguido saber cuál es el Decálogo de Ciberderechos de la Infancia según los propios adolescentes participantes (a vuestra disposición en el apartado prensa de www.internetamiga.net)
Jorge Flores, Coordinador de INTERNETamiga

ESTUDIO HÁBITOS SEGUROS EN EL USO DE LAS TICS



El Observatorio de la Seguridad de la Información de INTECO hace públicos los resultados de su investigación sobre los hábitos seguros en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres. La naturalidad con la que nuestros hijos se aproximan a las Tecnologías de la Información y la Comunicación les proporciona innegables beneficios de carácter educativo, social y de ocio. Sin embargo, también existen una serie de riesgos relacionados con las TIC, que pueden afectar de forma especial a los menores. Por ello, para que niños y adolescentes puedan disfrutar de las TIC en toda su extensión y aprovechar las múltiples posibilidades que éstas les ofrecen, es clave que sepan cuáles son sus riesgos y conozcan la forma de afrontarlos. De ese modo, también aumentará la confianza de sus padres hacia las TIC y su incorporación a la Sociedad del Conocimiento.

En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo la elaboración de un diagnóstico de la situación española en lo que respecta a hábitos de uso de las TIC por parte de los menores, así como los conocimientos sobre la seguridad de la información y herramientas utilizadas. La metodología empleada, basada en la realización de más de 1.200 encuestas a menores de entre 10 y 16 años y a sus padres o tutores legales, permite contrastar la visión de ambos colectivos. El informe se enriquece con la visión de 36 expertos con el objeto de garantizar un enfoque global y multidisciplinar al proyecto, entre los que destacan las aportaciones de:

  • Ángela Huertas Pastor. Fundadora de la Comunidad de Telecentros. Área de Desarrollo de la Sociedad de la Información. Instituto Tecnológico de Aragón.
  • Carlos Gurpegui Vidal. Educomunicador, periodista y experto en imagen y multimedia. Coordinador del programa Pantallas Sanas del Gobierno de Aragón.
  • Carmelo Garitaonaindia Garnacho. Universidad del País Vasco. Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación. Departamento de Periodismo.
  • Francisca López Torrecillas. Universidad de Granada. Facultad de Psicología. Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico.
  • Jorge Flores Fernández. Coordinador de la iniciativa Pantallas Amigas.
  • Gladys Herrera Patiño. Experta en comunicación educativa. Fundación EDEX. Iniciativa Pantallas Amigas.
  • Itziar Azkona. Centro de Psicopatología Infantil del Hospital de Rekaldeberri. Fundación Haurrak. Osakidetza-Servicio Vasco de Salud.
  • Javier Urra. Dr. Psicólogo Forense. Fiscalía del Tribunal Superior de Juzgados de Menores de Madrid.
  • Jesús de la Gándara Martín. Jefe de Servicio de Psiquiatría. Hospital Yagüe de Burgos.
  • José María Sánchez Bursón. Director de Prospectiva. Observatorio de Innovación y Participación. Junta de Andalucía. Consejería de Innovación, Ciencia Empresa.
  • Julen Ortiz de Murua y Mendibil. Supervisor del Área de Psiquiatría de Gipuzkoa. Osakidetza. Servicios Vasco de Salud.
  • María Inés Monjas Casares. Universidad de Valladolid. Facultad de Educación Trabajo Social. Departamento de Psicología.
  • Miguel Ángel Carbonero Martín. Vicedecano de Ordenación Académica. Universidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social.

El estudio ofrece una visión completa de la realidad de la sociedad española en estos aspectos, y ofrece recomendaciones a los diferentes actores y colectivos implicados (administraciones, industria y sector educativo), con el objetivo último de contribuir a hacer de Internet un sitio más seguro para los niños y adolescentes.

ALGUNAS CLAVES DEL ÉXITO DE LAS REDES SOCIALES


Opinión
Las redes siguen siendo sociales
Carlos Gurpegui, Pantallas Sanas


El nuevo número del trimestral de primavera de Citizen K España que sale hoy en los kioskos recoge un artículo de Eloy Fernández Porta sobre lo que llama Revolución Facebook. Para el autor de Homo Sampler. Tiempo y consumo en la era afterpop, las claves del éxito de las redes sociales son la objetivación"el trato personal deja de ser una expresión de la subjetividad y pasa a convertirse en una decisión objetivable y objetivada"—, la formalización"el repertorio de situaciones y respuestas posibles es limitado, convencional y codificado; es la sombra del viejo lenguaje de la amistad (...) han desaparecido todos los implícitos, los resquemores, el rumor de fondo que antes constituía la sustancia de la amistad"—, la aristocratización —predominio de los modelos aristocráticos textuales y formales, "retóricos, cultos y artificiales" frente a la espontánea y cómplice oralidad plebeya, algo "directo, sucio y verdadero"y la contabilidad"la amistad es incontable", afirmaba Aristóteles; ahora la amistad es "objeto de una triple contabilidad: nº de relaciones, selección de las favoritas, elección o descarte públicos del amigo-como-número"—.

Por fin leo un análisis serio y pop, tras tanta paparrucha de Generación ME y narcisismo adolescente, ese con el que los medios amarillos intentan pintar y manchar a nuestra juventud. Ese tipo de periodismo sí que es superficial. Es tiempo de metaverso, de YO digital. Es el YO como portal, pero nuestros adolescentes no son más egocéntricos que lo que fueron nuestros abuelos y abuelas: son estupendos. Son YO CON MIS AMIGOS. Los jóvenes del siglo XXI se incorporan a las nuevas tecnologías plenamente como personas, con su identidad, con sus aficiones y preocupaciones, con sus amigos y redes sociales, redes que ya pasan de ser ocio a convertirse en un medio de comunicación, además de un espacio virtual para emprender proyectos.
Este reflejo del mundo real que crea microcomunidades ya cuenta en nuestro país con cerca de un 20% de penetración, porcentajes que lidera Holanda con un 36,4%. En España son más de 13 millones los usuarios de redes sociales, con Tuenti (5 millones menores de 30 años) a la cabeza, seguido de Myspace (4,3 millones) y Facebook (3,5 millones). 2009 será seguro el año del Internet Móvil, todos los consumos de estos dispositivos así lo confirman en sus visionados audiovisuales, conexiones a la Red y demás. En España, un 46,5% de usuarios jóvenes de redes sociales se conectan sólo por móvil (la media está en 33,5%), según el reciente estudio del Libro Blanco de Contenidos Digitales.

Si bien las nuevas tecnologías ejercitan una sociabilidad virtual que da sus frutos en una sociabilidad real, la gestión del tiempo y unas posibles adicciones es lo que más se presenta en los jóvenes y adolescentes del aquí y ahora. Los últimos informes revelan que el tiempo de uso de las nuevas redes sociales es de dos horas diarias, frente a los 45 de otras plataformas. Rutina en el enganche. No sobra decir, proponer, que entre semana se limite estos consumos y de deje para el fin de semana el ocio y disfrute de Internet.
Bueno, la cosa conlleva ciertas ventajas de comunicación varia, si bien es cierto —volviendo al principio— lo que afirma Fernández Porta sobre la construcción de la sociedad neoliberal, lo que Camille Paglia denomina "un mundo sin subtexto": con la revolución de las redes sociales "el sujeto-como-producto adquiere la forma más perfecta que puede tener en nuestra sociedad: el anuncio". Como el mercado ya colonizó todo todo, será tiempo de reformular ese todo, de nuevo, y establecer utopías también digitales, sin concesiones al asistencialismo conformista del retrocapitalismo.

© Pantallas Sanas 2009

PRESENTACIONES DE LOS PONENTES EN EL VI CURSO


Ya se pueden descargar las presentaciones de los ponentes en el VI Curso de Pantallas Sanas, organizado por la Dirección General de Salud Pública, en colaboración con el Departamento de Educación, Cultura y Deporte, dentro del programa Pantallas Sanas. Muchas gracias a todos ellos por transmitir sus conocimientos y por compartir también estos útiles materiales.

Más de 200 profesionales participan en el VI Curso Pantallas Sanas


Profesionales de la salud y educadores han participado en el VI Curso Pantallas Sanas organizado por el Gobierno de Aragón. En dicha jornada se ha abordado la fenomenología de las pantallas y las nuevas tecnologías desde el punto de vista de la promoción de la salud en el ámbito educativo.

Educadores y profesionales de la salud han participado en el VI Curso de Pantallas Sanas, organizado por la Dirección General de Salud Pública, en colaboración con el Departamento de Educación, Cultura y Deporte, dentro del programa Pantallas Sanas.
Estas jornadas tratan de realizar "un espacio de reflexión acerca de los usos saludables de las nuevas tecnologías", ha señalado el asesor técnico de la Dirección General de Salud Pública, Luis Gascón. Concretamente, el objetivo es analizar las tecnologías de la información y el conocimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje educativos, proporcionando indicaciones a los docentes desde la perspectiva de la educación para la salud.
De esta forma se quiere conseguir fomentar entre los más jóvenes un uso racional y saludable de los medios, evitando consumos pasivos, pero también adicciones y usos indebidos de las nuevas tecnologías, y una exposición consciente a los medios, llegando al fondo del qué, del quién, del cómo y del porqué de los mensajes.
Pantallas Sanas ha estado destinado a profesionales del medio educativo "porque entendemos que son los educadores, las personas que pueden ofrecer el uso de las pantallas de forma saludable, ya no sólo en el manejo de los medios sino en la calidad del mismo", ha señalado Gascón.
En la presente edición han participado más de 200 profesionales. El grueso de la jornada se ha celebrado en el Centro Joaquín Roncal. La sesión ha contado con la presencia de Jorge Flores, director de la iniciativa Pantallas Amigas, experto en infancia y tecnologías de la comunicación, y Joan Ferres i Prats, profesor de Comunicación Audiovisual en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona, entre otros. Luis Miguel Gabás Ruiz, AragonDigital.es

El curso Pantallas Sanas se celebrará en el Centro Joaquín Roncal de Fundación CAI-ASC


Terminado el plazo, el número de matriculados en el VI Curso de Pantallas Sanas 2009 ha superado los doscientos inscritos, de ahí que la organización se haya visto obligada en buscar un espacio de mayor aforo en beneficio de que el máximo número de personas puedan, podamos, disfrutar de la actividad.

Es por ello que el lugar de celebración del curso no será la Sala Amparo Poch de Salud Pública, calle Ramón y Cajal 68, sino el Centro Joaquín Roncal, de la Fundación CAI-ASC, sito en la calle San Braulio 5-7 de Zaragoza, en pleno Casco Histórico, pudiendo aparcar quienes lo necesiten en el parking de la Plaza del Pilar.

El curso tendrá lugar en el Salón de Actos de dicho centro para los primeros 136 asistentes, su aforo de butacas, mientras que el resto de matriculados podrán seguir la sesión en proyección multimedia en una sala contigua del mismo edificio. El Programa Pantallas Sanas agradece a los responsables del Centro Joaquín Roncal las facilidades para celebrar la actividad en estas condiciones.

Para más información y descarga del programa del curso en pdf, web de Salud Pública del Gobierno de Aragón, o en el portal de EducAragón.

El número de matriculados al Curso Pantallas Sanas supera los 150 inscritos


Ya son 160 el número de inscritos en el VI Curso de Pantallas Sanas 2009, formado por profesorado de los programas Pantallas Sanas y Cine y Salud, miembros de la Red Aragonesa de Proyectos de Promoción de Salud (RAPPS), coordinadores del Programa Ramon y Cajal, asesores de los Centros de Profesores y Recursos, otros docentes y educadores no formales, agentes de salud y otros agentes sociales, padres y madres.

El curso se celebrará el 6 y 7 de febrero de 2009, y como otros años, tendrá lugar en la Sala Amparo Poch de Salud Pública, calle Ramón y Cajal 68 de Zaragoza. El plazo para la inscripción finaliza el miércoles 28 de enero, y debe hacerse en el CPR Juan de Lanuza de Zaragoza.

Para más información y descarga del programa del curso en pdf, web de Salud Pública del Gobierno de Aragón, o en el portal de EducAragón.

Aspectos didácticos de la Guía Multimedia Pantallas Sanas


Los chicos y chicas adolescentes, a los que indirectamente va dirigida esta Guía, tienen cada uno su forma de aprender. Unos serán más deductivos, otros más inductivos, otros se manejarán a base de analogías, otros buscarán trucos nemotécnicos, otros compartirán sus ideas, otros serán más pragmáticos; en fin cada persona tiene un estilo y eso hace que cada una aplique diferentes estrategias para aprender.

Las diferentes pantallas que se proponen en esta Guía constituyen el ámbito de aprendizaje y son, a su vez, marcos de referencia para el empleo de diferentes estrategias tanto de aprendizaje como de enseñanza. El empleo y el estudio de estas tecnologías colocan en el mismo plano al que aprende y al que enseña, a diferencia de otro tipo de situaciones de aprendizaje más clásico. Por eso es necesario emplear estrategias de enseñanza que permitan “aprender todos juntos”, alumnado, profesorado y educadores en general.

Proponemos como metodología de trabajo el aprendizaje cooperativo en donde el aprendiz es el eje central de toda la actividad que debe interactuar con otros aprendices por lo que se genera un dinámica de trabajo en equipo en donde cada uno necesita la colaboración de los demás para llevar a cabo determinadas tareas estructuradas.

Las actividades que se proponen en cada uno de los capítulos pretenden desarrollar actitudes positivas hacia los distintos medios y, como consecuencia, generar un uso saludable entre los jóvenes. En todas las actividades hay unos objetivos y contenidos concretos que orientan sobre lo que se pretende conseguir. En el “desarrollo de la actividad” se describe el proceso a seguir y la dinámica que se puede plantear, aunque cada persona deberá aportar su estilo y sus estrategias para llevar a cabo las propuestas.

En todas se hace referencia a algún tipo de recursos que permitirán desarrollar la actividad, unas veces son sugerencias de fichas, incluidas en el CD ROM, otras veces son documentos audiovisuales que se acompañan en el DVD. Pero en muchos casos se deberán utilizar recursos que aporten los propios jóvenes pues esto hará el trabajo más real y cercano, al tiempo que permitirá una mayor implicación.

Casi todas las actividades terminan en lo que llamamos “puesta en común”, se trata sencillamente de concluir los procesos de trabajo con una reflexión entre todos que permita oír la voz de cada uno de forma que es el grupo -adultos y jóvenes- el que aporta su saber para que toda esa riqueza sea compartida lo que, seguramente, resultará más creíble entre los jóvenes.

Lo que en esta Guía proponemos no son tanto aprendizajes de contenidos sino “aprendizaje” de actitudes y hábitos, por tanto la evaluación de los posibles logros deberá ser hecha observando a nuestros jóvenes en el día a día, reflexionando con ellos y dialogando entre todos. En definitiva se trata de conseguir en los jóvenes una actitud crítica y responsable ante los medios, que sería aquella permite:
  • Usar los medios de forma consciente y beneficiándose de sus posibilidades.
  • Interpretar y entender los mensajes y su trascendencia, más allá de la comprensión del mensaje primario y de la valoración de la calidad.
Estamos convencidos de que esta actitud permitirá extraer todas las ventajas que las nuevas tecnologías de la comunicación ofrecen porque tendremos los medios tecnológicos a nuestro servicio y no al contrario.


José Antonio García Serrano

Prof. Fac. Humanidades, Comunicación y Documentación, Universidad Carlos III de Madrid

GUIA MULTIMEDIA PANTALLAS SANAS


En pocas ocasiones se produce la paradoja de que el educador es menos experto en la materia que pretende transmitir que sus alumnos. Sin embargo es la situación en la que se encuentran habitualmente la mayoría de los adultos cuando tratan las nuevas tecnologías con sus alumnos o hijos. Sin embargo el conocimiento de estos niños y jóvenes se queda muchas veces en la mera destreza para manipular los diversos dispositivos con fines de ocio, sin profundizar en sus posibilidades como herramientas de comunicación.

Esto provoca algunas disfunciones en el uso de las tecnologías de comunicación por los menores, como exposiciones excesivas a los medios e incluso adicciones al uso de los gadgets tecnológicos y en la interpretación de los mensajes, con situaciones que van desde la interpretación de contenidos publicitarios como contenidos neutros hasta el puro engaño en los mensajes o en la identidad del emisor con fines delictivos. Resulta asombroso el porcentaje de jóvenes que afirma sentirse intranquilo si no tiene su teléfono móvil con él , 38% de niños que admiten sentirse “enganchados” a un videojuego, 14% o de menores con acceso a Internet que acceden a páginas pornográficas, 28% o violentes 38% y se comunican en chats específicos de sexo, 18%.

Ante esta situación es necesario actuar desde la escuela y desde la familia. Por ello nuestro principal objetivo a la hora de escribir esta guía ha sido dotar de herramientas y conocimiento a padres y educadores sobre las nuevas tecnologías de comunicación, sus lenguajes, su industria, los peligros que se pueden derivar de una mala utilización y, cómo no, las ventajas y los usos positivos que se pueden hacer de ellas.

Para ello hemos querido compartir nuestras experiencias en educación para los medios y nuestro punto de vista, que completamos con la orientación a la lectura de otros documentos que complementan nuestro análisis. Además, pretendemos fomentar el debate y el análisis sobre la influencia de los nuevos soportes en los hábitos y socialización de cada uno, aportando orientaciones didácticas orientadas al aprendizaje cooperativo.

El resultado de este esfuerzo ha sido la Guía Multimedia Pantallas Sanas, compuesta de:
  • Un libro impreso, donde pretendemos ofrecer una introducción a los aspectos más relevantes de cada una de las pantallas que hemos tratado: La televisión, la publicidad, Internet, los videojuegos y los dispositivos móviles y ofrecer unas orientaciones didácticas con actividades que faciliten la reflexión sobre los medios entre los jóvenes.
  • Un DVD, donde hemos intentado reunir documentos audiovisuales que sirvan de apoyo e ilustración en el estudio de los medios, faciliten el análisis del uso que hacemos de las distintas pantallas, así como de los mensajes que recibimos a través de ellas y finalmente fomente el debate.
  • Un CD ROM, con informes y documentación complementaria, además de fichas y formularios imprimibles que facilitan la realización de las actividades propuestas.
En nuestro ánimo está el ofrecer claves para la interpretación y el análisis de la televisión, Internet, la publicidad, los videojuegos y los móviles desde el punto de vista de la comprensión de sus mensajes (los evidentes y los no tan evidentes), su utilización o consumo razonable y su funcionamiento interno, con especial énfasis en su incidencia en las actitudes, conductas y entornos saludables de los más jóvenes y en la incidencia en su sociabilidad y hábitos.

En este empeño, lejos de las posturas de “apocalípticos e integrados”, partimos del punto de vista de que las nuevas tecnologías de la comunicación no son ni buenas ni malas en sí mismas, sino que todo depende del uso que hagan de ellas tanto el emisor como el receptor.

El fin último de esta Guía será conseguir que la exposición a los nuevos medios de comunicación (inevitable y además muy enriquecedora) se realice de una manera consciente y crítica. Desde nuestro punto de vista, con el objetivo de formar ciudadanos responsables en sus hábitos e independientes en sus opiniones, creemos que al menos debe ser necesario incidir en dos aspectos:
  • Favorecer un uso racional y saludable de los medios, evitando consumos pasivos, pero también adicciones y usos indebidos de las nuevas tecnologías.
  • Fomentar una exposición consciente a los medios, llegando al fondo del qué, del quién, del cómo y del porqué de los mensajes.

José Antonio García Serrano

Prof. Fac. Humanidades, Comunicación y Documentación, Universidad Carlos III de Madrid

Ponentes del VI Curso


Ponencia inaugural: Reescribir la promoción de la salud en la cultura multimedia, a cargo de MARIANO HERNÁN, profesor de Promoción de la Salud en la Escuela Andaluza de Salud Pública, Vocal Asesor del Consejo Andaluz de Asuntos de Menores.

Charla coloquio: Nuevos escenarios de relación en la era digital: las redes sociales, a cargo de DANI ARANDA, profesor de la Universitat Oberta de Catalunya, doctor en Comunicació Audiovisual por la Universitat Ramon Llull.

Charla coloquio: Autoconcepto y cultura de la imagen de los nuevos nativos, a cargo de PEDRO MANUEL RUIZ LÁZARO, psiquiatra infanto-juvenil, coordinador del Grupo ZARIMA, secretario de la Asociación Española de Psiquiatría del Niño y del Adolescente.

Proyección coloquio: Nuevas culturas, nuevas formas de entender el mundo: ‘Hobby’, a cargo de CIRO ALTABÁS, creador audiovisual, Master en Cine por The London Film School y la New York Film Academy.

Charla coloquio: Acompañar y convivir con Internet y su entorno, a cargo de JORGE FLORES, director de la iniciativa Pantallas Amigas, experto en infancia y tecnologías de la comunicación.

Charla coloquio: Educación en medios y competencia emocional, a cargo de JOAN FERRÉS I PRATS, profesor de Comunicación Audiovisual en la Universidad Pompeu Fabra, autor de 'La educación como industria del deseo'.

Ponencia clausura: La caja lista, a cargo de JAVIER CORONAS, cómico y comunicador, profesional multimedia de la televisión, miembro del programa 'Éstas no son las noticias'.

VI Curso de Pantallas Sanas 2009


El VI Curso de Pantallas Sanas 2009 se celebrará el 6 y 7 de febrero de 2009, y como otros años, tendrá lugar en la Sala Amparo Poch de Salud Pública, calle Ramón y Cajal 68 de Zaragoza. El plazo para la inscripción finaliza el miércoles 28 de enero, y debe hacerse en el CPR Juan de Lanuza de Zaragoza.

Desde el Programa Pantallas Sanas queremos dar pistas y pautas sobre los nuevos escenarios de salud y socialización, invitar a usos saludables y responsabilidad compartida con las nuevas tecnologías, aprender, pero también acompañar y convivir con los medios y sus TICs, en un esfuerzo de poder llevar la vida cotidiana a la escuela y reforzar desde ahí los factores de protección en materia de promoción de la salud.

Esta edición queda recogida bajo el lema de ‘Hay otras culturas pero están en está’, actualizando a Paul Éluard para subrayar el aspecto de cultura(s) del amplio bloque multimedia y digital —del Internet y videojuegos, pasando por los dispositivos móviles— desde la triple articulación de la educación para la salud: uno mismo, los demás y el entorno, en pequeños y adolescentes.

Culturas son los games, las nuevas redes sociales virtuales, los nuevos formatos de móviles, la publicidad del XXI y sus mensajes, los nuevos géneros televisivos, etc. En el curso buscaremos modelos de salud que ayuden a situarnos en esa cultura multimedia para desarrollar competencias y empoderamiento en los chicos y chicas, para hacerles más críticos, más libres y más felices.

Para más información y descarga del programa del curso en pdf, web de Salud Pública del Gobierno de Aragón, o en el portal de EducAragón.