Pantallas Sanas

Curso Pantallas Sanas (25 y 26 noviembre 2011) Educación para la Salud y Web Social

2011-10-17T18:57:00.008+01:00

El Gobierno de Aragón, desde la Dirección General de Salud Pública y la Dirección General de Política Educativa y Educación Permanente, convoca el VIII Curso Pantallas Sanas. TIC y Educación para la Salud, con la colaboración del Centro de Profesores y Recursos Juan de Lanuza de Zaragoza.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y WEB SOCIAL
25 y 26 de noviembre 2011
Sala Amparo Poch de Salud Pública (Ramón y Cajal 68 de Zaragoza)

OBJETIVOS

Facilitar un espacio para el intercambio de experiencias con las Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TIC) y la Educación para la Salud.
En el marco de la web social actualizar la fenomenología de las pantallas y nuevos medios de comunicación: Internet, dispositivos móviles, videojuegos, televisión digital y publicidad viral.
Analizar las posibilidades de la web social en el proceso de aprendizaje aplicado a las áreas curriculares específicas, interdisciplinares y transversales.
Proporcionar orientaciones para abordar las TIC desde la Educación para la Salud, teniendo en cuenta: Actitudes, conductas y entornos saludables. Consumos y adicciones. Sociabilidad y hábitos. Pautas para la promoción de la salud. Intervenciones socioeducativas.

SESIONES

Viernes 25 de noviembre

17:00 horas. Inauguración, a cargo de JOSÉ FRANCISCO SANCHO CUARTERO, Director General de Salud Pública del Gobierno de Aragón, y MANUEL MAGDALENO PEÑA, Director General de Política Educativa y Educación Permanente del Gobierno de Aragón.
17:15 horas. La web social como entorno de promoción de la salud, a cargo de JAVIER GALLEGO, Jefe de Sección de Educación para la Salud, Gobierno de Aragón.
18:00 horas. Identidad adolescente y gestión de emociones. Pautas para una nueva convivencia familiar y entre iguales, a cargo de JORGE FLORES, director de Pantallas Amigas, experto en infancia y tecnologías de la comunicación.
19:15 horas. Descanso.
19:40 horas. La herramienta estrella: Dispositivos móviles, cultura y redes sociales, a cargo de AURA RUANO, investigadora de la Facultat de Comunicación Blanquerna de la URL, profesora en la UOC.
21:00 horas. Final de la sesión.

Sábado 26 de noviembre

9:00 horas. ¿Sueñan los educadores con redes eléctricas? Experiencias y posibilidades de la web social, a cargo de RAFA COFIÑO, Dirección General de Salud Pública, Consejería de Salud Asturias. Editor del blog Salud Comunitaria.
10:30 horas. Aprendizajes saludables en un centro con web social, a cargo de GASPAR FERRER, Director del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU).
11:00 horas. Nuevos estilos de vida, nuevos lectores: El futuro de la prensa digital, a cargo de MIGUEL MADRID, Director General de Iogenia Digital, Joint Venture de Grupo Heraldo y Grupo La Información.
11:30 horas. Descanso.
12:00 horas. Salud Pública en la Web 2.0: Propuestas de participación, a cargo de MARÍA PILAR BLAS y LAURA JOSÉ, documentalistas Salud Pública, Gobierno de Aragón.
12:20 horas. Prescriptores vs buenas prácticas en la Red: La web social en la vida cotidiana del adolescente, a cargo de CARLOS GURPEGUI, social media manager, y ALEX DANTART, emprendedor online.
13:15 horas. Nuevos mensajes y valores: El marketing viral, ¿futuro del ocio y consumo?, a cargo de UNAI SOMOZA, Publicidad y RRPP por la Universidad de Málaga, ha trabajado para Leo Burnett Iberia, Draftfcb y Blur Producciones.
14:00 horas. Fin del VIII Curso Pantallas Sanas.

INSCRIPCIONES

Necesaria matrícula previa. Inscripción online desde la web goo.gl/geVP3 y también desde www.pantallassanas.com
De ámbito regional, la inscripción en este curso es gratuita, y se realizará por orden de llegada de las solicitudes hasta cubrir aforo.
El plazo de inscripción finaliza el viernes 18 de noviembre de 2011.
La lista de admitidos se podrá consultar en la web www.pantallassanas.com a partir del 23 de noviembre de 2011.
Número de créditos para los docentes: 1.
En estos cursos no se contemplan los gastos por desplazamiento del profesorado.

05 INTERNET Y EMPODERAMIENTO EN LA RED (y IV) - Los jóvenes: Control y cambio - Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2011-02-25T23:19:00.001Z

Los jóvenes: Control y cambio

Con la llegada de las nuevas Tecnologías de la Comunicación, se abrió un nuevo abanico de comunicación dentro de la era digital. El potencial de estas herramientas (TIC) todavía está en vía de desarrollo y evoluciona de una manera vertiginosa con la rápida incorporación a la vida cotidiana de móviles, blogs, fotologs, redes sociales, cursos de formación online.

Ahora se habla de empoderamiento, término que viene del inglés empowerment. Comúnmente se emplea para hablar de cambios, tanto en la comunidad, como en el individuo. La capacidad de tomar decisiones libremente y participando activamente a través de varios recursos que favorecen el empoderamiento, como son:

Acceso a la información.
Ampliar los conocimientos, para madurar opiniones con fundamento.
Posibilidad de expresarse, compartiendo inquietudes, reflexiones…
Crear comunidad, grupos y compartir documentación.
Solución de problemas, que afecten tanto al individuo como al grupo.
Asertividad.

La adolescencia, y la juventud se ven afectadas por una etapa de cambios físicos, emocionales, esto conlleva confusión y personalidad frágil. Asumen el “adulto” que llegarán a ser pero que desconocen; en un mundo de poderes establecidos, donde la vida parece diseñada por otros, tanto padres, como docentes, gobierno, etc. La autoconfianza es clave para reforzar el empoderamiento juvenil. Como ya vemos en la fórmula de Grottberg a cerca de la resiliencia: Tengo (redes de pertenencia) + Soy-estoy (integración cuerpo-mente-espíritu) Puedo = Soy poderoso en el sentido de que soy capaz de enfrentar, de ser, de disfrutar, de resolver, de vincularme, de protegerme, de ocuparme, de trabajar, de amar.

Internet permite que los jóvenes modifiquen su conducta y se conecten entre ellos creando comunidades/foros, y generando contenidos. La juventud de ahora es mucho más exigente a la hora de satisfacer su ansia de conocimiento, y de hacerse oír cada vez más alto y claro. Llegando a un gran número de personas, más allá de las aulas o del barrio. Consultan en la red aquello que les preocupa, buscan empatía, y se solidarizan con personas afines. Las palmaditas en la espalda, se han convertido en comentarios de apoyo a través de la red, tanto en blogs, fotologs, videoblogs, etc.

En esta línea podemos entender y hallar en la Red algunas fuentes de empoderamiento juvenil:

Youtube: www.youtube.com. Página web que sirve de plataforma para videoblogs, tutoriales, donde aprenden y se expresan cada vez más los jóvenes. Igual que muestran sus conocimientos, gustos musicales, sentimientos y se inspiran para crear perfiles que comparten toda esa información.
CJE: www.cje.org. El Consejo de la Juventud de España (CJE) es una plataforma de entidades juveniles, creada por ley en 1983 y formada por los Consejos de Juventud de las Comunidades Autónomas y organizaciones juveniles de ámbito estatal.
Tuenti: www.tuenti.com. Es la red social favorita de los jóvenes españoles, donde dialogan creando comunidad.

Propuesta didáctica

Crear grupos de trabajo de 3-5 miembros.
Luego pedirles que busquen —cada grupo— cinco páginas web y las seleccionen por preferencias de ocio, educativas, comunidades, foros, etc.
Generar debate, y entre todos 'diseñen' una página web que cumpla los siguientes requisitos:
- Favorecer el intercambio de opiniones (foros).
- Ocio saludable.
- Informativa/educativa.

© Eva Pallarés 2011

05 INTERNET Y EMPODERAMIENTO EN LA RED (III) - Por una educación 2.0 - Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2011-02-18T00:25:00.006Z

¿Por qué una educación 2.0?

En los últimos estudios realizados por el www.ine.es (Instituto Nacional de Estadística) publicados en octubre de 2010 revelan que el 59,1% de los hogares españoles tiene acceso a la Red, frente al 54,0% del año anterior, en España existen 9,0 millones de viviendas familiares que tienen acceso a Internet, con un aumento de más de setecientos mil hogares respecto al año 2009.

Los usuarios frecuentes, es decir, los que se conectan a la red a diario o al menos una vez por semana, suponen el 91,0% del total de internautas. Estos usuarios frecuentes son, aproximadamente, 20,2 millones de personas y representan el 58,4% de la población, lo que significa un crecimiento interanual del 8,7%. La evolución de los resultados de la encuesta muestra, por tanto, no solo un aumento en el número de usuarios, sino una intensidad cada vez mayor de estos en el uso de Internet.

Llaman poderosamente la atención las cifras dedicadas a los menores, la proporción de uso de tecnologías de información por la población infantil (de10 a 15 años) es, en general, muy elevada. Así, el uso de ordenador entre los menores es prácticamente universal (94,6%) mientras que el 87,3% utiliza Internet. Los resultados sugieren que el uso de Internet y, sobre todo, del ordenador, es una práctica mayoritaria en edades anteriores a los 10 años. Analizando las cifras, podemos deducir que el alumno de hoy día, y todavía más del futuro ha cambiado sustancialmente con la nueva era digital. Los docentes deben actualizar su método de enseñanza y emplear las nuevas herramientas que nos brinda la red como son blogs, chats en tiempo real, vídeoblogs, foros, etc.

Internet es una fuente de recursos, y una plataforma para el desarrollo de nuevos contenidos, así como reforzar el conocimiento personalizado de cada alumno. Tanto educadores como estudiantes, con conocimientos medios de ofimática nivel usuario, pueden acceder a las materias, y crear un diálogo constante. Las preguntas, dudas o intereses que gestionen desde su pantalla se verán reforzadas con la comunicación y contacto directo con los propios tutores, o profesores. Es un lenguaje familiar para el joven, que según vemos en estudios y encuesta cada vez pasa más horas de ocio visitando sus páginas favoritas, programas, juegos, que ya manejan un lenguaje 2.0.

En internet, se aprende a través de la reflexión, análisis, crítica y de manera activa, quedaron atrás los métodos más pasivos y clásicos como la memoria. Apostando por un aula virtual que permita participación por parte del alumno, debe jugar con ventajas como los son el tablón de anuncios, documentos recomendados, links a páginas de interés o relacionadas, y crear comunidad o red social para estimular el intercambio de información, opiniones, conocimiento y noticias.

PROPUESTA DIDÁCTICA
Hacer una encuesta test sobre las herramientas 2.0 que suele utilizar el alumnado: Blogs, Podcasts, Fotolog, Flickr, Picasa, You Tube, Vimeo, Skype, Tuenti, Facebook, Twitter.
Primero que nombren cinco. Luego debatir con aquellos que se repiten: qué usos les damos, qué nos aporta a nivel de conocimientos, cómo se integran en el aprendizaje del aula.

© Eva Pallarés 2011

05 INTERNET Y EMPODERAMIENTO EN LA RED (II) - ¿Sabías que? - Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2011-02-11T03:50:00.002Z

22 de las 100 páginas Web más populares del mundo son blogs.
El 9,4% de las personas usuarias de Internet aporta contenidos a la Web 2.0. Entre los internautas, las mujeres tienen más blogs que los hombres internautas.
La Escuela 2.0 ha facilitado portátiles a 325.000 alumnos para el curso 2010/2011.
Entre las comunidades autónomas más avanzadas en relación a la Escuela 2.0 se encuentran Andalucía seguida de Castilla-La Mancha, Cataluña, Aragón, País Vasco y Galicia.
Desde septiembre de 2010 la compra a través de Internet de todos los productos de Zara se puede realizar en España, Alemania, Francia, Italia, Portugal y Reino Unido. Se puede realizar una visualización de los productos con gran detalle y la entrega a domicilio se recibe en menos de dos días.
http://internality.com/web20/ Mapa Visual que contiene de forma visual los principales conceptos relacionados con la Web 2.0

05 INTERNET Y EMPODERAMIENTO EN LA RED (I) - Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2011-02-04T19:00:00.001Z

Internet y empoderamiento

Internet es una red de ordenadores conectados entre sí y mediante esta conexión se pueden realizar todo tipo de comunicaciones electrónicas. Tiene su origen en Arpanet, cuyo objetivo era eliminar barreras espacio-temporales. Se trataba de un proyecto científico bajo subvención militar. El potencial que Internet ha adquirido en nuestros tiempos es debido al propio usuario, desagregado de intereses empresariales, militares o económicos, los usuarios han hecho que Internet se haya convertido en una red global provocando la creación de nuevas formas de organización social, económica y producción de contenidos culturales.

Internet ha producido cambios en muchos ámbitos, generando muchas novedades, desde en modelos de negocios tradicionales, hasta en la educación. Muchos negocios han cambiado sus tácticas de venta debido a las posibilidades que Internet ofrece y gracias a ello se han convertido en grandes empresas, como hizo Zara Inditex, una industria textil que en 2001 utilizando una estrategia mediante la conexión a Internet logró conocer en tiempo real las escalas en venta, parando líneas de producción que no tenían éxito y poniendo en marcha otras.

Otro de los muchos elementos que ha modificado Internet ha sido la manera de poner en marcha los nuevos negocios. Actualmente, si se tiene una idea no se necesita producirlo, se puede crear una página Web y buscar inversores que estén dispuestos a invertir capital antes de que se empiece a producir el producto o servicio.

En cuanto a su influencia en la didáctica educativa, actualmente se está implantando el plan Escuela 2.0 que digitaliza el sistema educativo con el fin de lograr adaptarlo al siglo XXI, trabajando con más herramientas de comunicación. Su implantación en las aulas ha hecho que se planteen cambios en los métodos de enseñanza en los cuales los alumnos tienen más motivación, proporcionan mayor creatividad e interactividad con el docente. Queda comprobado la gran repercusión que Internet tiene en la sociedad, genera una conexión con la humanidad y su poder de empoderamiento.

La capacidad de empoderamiento de Internet, es decir, la mayor democratización que permite, ha cambiado la sociedad descentralizando el poder de la información y fomentando la capacidad del individuo de ejercer el derecho de expresión y de libre pensamiento, se ve reflejada también en blogs (bitácoras), sitios webs que permiten publicar artículos o textos del propio usuario. Cualquier individuo puede crear su blog personal, incluso de forma gratuita. En 1997 el estadounidense Jorn Barger realizó el primer Weblog en el que redactaba lo que hacía en su día a día. En 1999 había menos de 30 blogs, y a finales de 2008 el número total de blogs llegaba a los 133 millones.

En la actualidad, el gran aumento de blog como actividad de ocio se está viendo frenado debido a las redes sociales. Pese a ello el uso de blogs en el aula está en auge como nueva herramienta de aprendizaje, tanto como complemento a las clases, con información adicional y propuestas por parte del profesor, como bitácora colectiva para profesorado y alumnado para compartir conocimientos. Para lograr esta innovación educativa el consejo de ministros ha acordado la distribución de 100 millones de euros entre las diferentes comunidades autónomas.

La tecnología e Internet se expanden en nuestra vida a gran velocidad, por lo que su implantación en aspectos fundamentales como en la enseñanza debe ser considerado como un aspecto muy positivo, la adaptación del material didáctico a la tecnología hará que se facilite su comprensión para el estudiante, que se verá más implicado en las clases y aumentará así la conexión entre alumnos y profesores, lo que llevará a conseguir mejor rendimiento y resultado en la educación.

© Marina Badía 2011

04 TELEVISIÓN, MEDIOS CONTROLADOS Y CONTROLADORES (y IV). Hilos en la LIBERTAD DE EXPRESIÓN (II) - Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnología

2011-01-28T23:47:00.001Z

Hilos en la libertad de expresión (y II)

Los medios de comunicación, o bien públicos o privados, ejercen una gran influencia en la sociedad; la manipulación de los mismos, es una realidad que no se escapa del sentido común. ¿Pero qué sucede con los medios privados? ¿Están más controlados y manipulados que los públicos? ¿Quién mueve los hilos…?

Un esquema abreviado, de algunos grupos de medios de comunicación que controlan la información en España:
GRUPO PLANETA: Antena 3 tv, Neox, Nova, Nitro…
GRUPO VOCENTO: Abc, Punto Radio, Net TV…
GRUPO PRISA: El País, Cinemanía, cadena SER, 40 principales, Digital+…
GRUPO ZETA: El periódico de Catalunya, Sport, Interviú, Tiempo…
GRUPO GODÓ: La Vanguardia, Mundo Deportivo, 8Tv, Unión Radio…

A simple vista, nos damos cuenta de lo complejo que puede llegar a ser para el espectador descifrar el organigrama de un mensaje que se presupone transparente, objetivo y directo. Cuando se habla de “medios controladores” nos estamos refiriendo a una manipulación sutil, y enmascarada, donde subyacen intereses políticos o publicitarios, “agresiva pasiva”, donde el ciudadano mantiene dormida el sistema de “alerta”. Esto no ocurre con los medios de comunicación públicos, que son más evidentes y dependen del partido que gobierne en cada momento. Por lo tanto el espectador agudiza su criterio, a la hora de sacar conclusiones.
Se puede cambiar la naturaleza de una misma noticia, jugando con el sentido de las palabra; o empleando “cortinas de humo” que desvíen la atención de un problema real, en política es un recurso bastante recurrente, y eficaz. ¿Qué mecanismos podemos activar desde la sociedad qué nos proteja ante esta situación? Una situación que sobre todo afecta a los jóvenes -blanco perfecto para moldearles el cerebro a conciencia- tanto para venderles un producto como para programarles ideales, o fantasías que capten su voto adulto.
Los mecanismos a favor se encuentran en: la formación, interés, y ganas de querer saber contrastando las noticias, argumentar las opiniones y “controlar” a los controladores navegando por internet, y consultando a familiares, educadores.
Precisamente, la libertad de expresión que proporciona un medio como internet, viene siendo un problema en países dictatoriales, interesante saber que ponen todos los medios para bloquear a los internautas:

Nuevas tecnologías, nuevos desafíos
http://www.es.amnesty.org/temas/libertad-de-expresion/el-derecho-a-opinar-y-a-informar/
Internet ha abierto nuevas vías para que personas y grupos busquen y difundan información e ideas. Sin embargo, también es una nueva frontera en la que la libertad de expresión está encarando nuevos desafíos.
Por ejemplo en China se han introducido nuevos reglamentos para aumentar los controles oficiales sobre Internet. La regulación y la censura se han extendido a autores de blogs y propietarios de sitios web, llegándose a cerrar numerosos sitios web por proporcionar información que las autoridades consideraron “delicada”. Los cibernautas que suben esos datos a la red corren el riesgo de ser detenidos, procesados y encarcelados. Numerosas páginas web, como la de Amnistía Internacional, están censuradas. Los controles sobre la información se han extendido incluso a los SMS en Pekín.

Propuesta didáctica:
- Crear grupos en clase (5-8).
- Durante tres/cinco días, deben recopilar información de varios medios (prensa escrita, tv, etc.) a cerca de una noticia concreta.
- Después, en clase con el material, hacer una reflexión en voz alta de cómo cambia el enfoque según el medio y ¿por qué?
- Cómo se presentan los titulares, imágenes, tamaño de que ocupa la noticia respecto a otras, etc.
- Conclusiones finales de cada grupo.

© Eva Pallarés 2011

04 TELEVISIÓN, MEDIOS CONTROLADOS Y CONTROLADORES (III). Hilos en la LIBERTAD DE EXPRESIÓN (I) - Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2011-01-21T22:26:00.007Z

Foto, Manos de titiritero © TINA MODOTTI

Hilos en la libertad de expresión (I)

“Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión”
Artículo 19 de la Declaración Universal de Derechos Humanos

Vivimos en una época de sobreinformación mediática, podemos decir con rotundidad que ahora mismo nos llega cualquier noticia, por activa o por pasiva, a través de numerosos canales de comunicación. En apenas unas décadas, la sociedad ha pasado de una infancia sin televisor, a hogares en los que es habitual compartir varios de estos aparatos. Además, han proliferado canales y soportes tecnológicos —como son los teléfonos móviles, internet...— desde los cuales podemos acceder libremente a una información universal, y plural. Ahora, podemos elegir entre varios medios de distinta ideología política y comparar, incluso accedemos con facilidad a través de la red a publicaciones en el extranjero, aún así debemos tener en cuenta que detrás se erigen grandes grupos empresariales que de alguna manera manipulan la información. De hecho una misma noticia, puede reflejarse y tratarse de un modo diferente en un medio u otro, según varios intereses.

Varios factores determinan este acelerado incremento, tanto en radio, tv, prensa escrita, revistas… entre los cuales podríamos destacar: La gran influencia que estos ejercen sobre los ciudadanos; llegando a un gran número de personas en poco tiempo; bien es sabido por todos, el poder de comunicación que puede llegar a tener un canal de televisión, “invitado” excepcional en los salones de millones de hogares, a la vez… El poder sobre la opinión pública de quienes controlan los medios. Ambos motivos, de suficiente peso como para poner en marcha una imparable carrera en constante competición, ofertas de entretenimiento, telediarios, prime time, publicidad... Todo ello con el propósito de meterse en el bolsillo tanto a la opinión pública, como al consumidor —que al no sentirse amenazado, ni presionado desde su cómodo sofá— baja la guardia, y tiende a dar mayor credibilidad de lo que oye, ve y lee.

El control total y absoluto de los medios de comunicación, es una realidad constante en cualquier régimen dictatorial. Obviamente, es una de las mejores herramientas para mantener las ideas contenidas en un contingente que conviene, adoctrinando a los ciudadanos. No muy lejos en el tiempo, nos queda en nuestro propio país el recuerdo del NO-DO (noticiaros-documentales) se creó por acuerdo de la Vicesecretaría de Educación Popular, el día 29 de septiembre 1942, como un servicio de difusión de noticiarios y reportajes, filmados en España y en el extranjero, "con el fin de mantener, con impulso propio y directriz adecuada, la información cinematográfica nacional". Se atribuyó al No-Do la exclusiva de la producción de noticiarios, y se decretó la obligatoriedad de su exhibición en todos los cines del territorio nacional, posesiones y colonias. Su primera proyección tuvo lugar el día 4 de enero de 1943 y así se mantuvo durante treinta y dos años hasta que, en 1975, dejó de ser obligatoria su exhibición. Más información en: http://www.mcu.es/cine/MC/FE/FondosFilm/ColeccEsp/ArchivoNodo.html

PROPUESTA DIDÁCTICA
Visionado y análisis de varios capítulos del NO-DO. Generar debate en torno a:
- Lenguaje empleado
- Imágenes
- Contenido
- Propósito e intencionalidad

© Eva Pallarés 2011

04 TELEVISIÓN, MEDIOS CONTROLADOS Y CONTROLADORES (II). ¿Sabías que? - Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2011-01-14T00:24:00.002Z

El mundo de la información y de la comunicación está organizado de forma jerárquica en torno a unas pocas grandes empresas, los hoy en día conocidos como grupos de comunicación, propietarios total o parcialmente de otros medios más pequeños.
El primer grupo de medios de comunicación español es Prisa, destacan entre sus publicaciones el periódico El País, que se encuentra en segundo puesto en el ranking de medios impresos con más de dos millones de lectores diarios y el periódico deportivo As. En cuanto al ámbito de lo audiovisual lo hace con Sogecable. PRISA es el grupo español que más beneficio obtiene en su área.
El grupo Mediapro se encarga sobretodo de la difusión de creaciones audiovisuales y posee canales de televisión como La Sexta, Real Madrid TV, Barça TV o Gol TV.
Once de los periódicos españoles pertenecen grupo mediático Vocento, entre ellos el periódico ABC o Qué!
www.onocentauros.com/2010/04/los-grandes-grupos-mediaticos.html Entrada que resume los principales grupos mediáticos españoles y sus medios y el monográfico “Medios de comunicación, desinformación y control de masas”.

04 TELEVISIÓN, MEDIOS CONTROLADOS Y CONTROLADORES (I). Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2011-01-07T23:14:00.002Z

El derecho a la información es el derecho de todo individuo que se sirve de los medios de comunicación: derecho a recibir noticias y opiniones por cualquiera de estos medios y el derecho de ser plenamente informado. Comprende la libertad de expresión y de opinión como consecuencia de la libertad individual de pensamiento.

Está recogido en el articulo XX de la Constitución española de la siguiente manera: “Se reconocen y protegen los derechos a comunicar o recibir libremente información veraz por cualquier medio de difusión”. La información es un medio de influencia sobre la gente y que nunca tiene efectos neutros. La información se encuentra en un primer momento en el proceso de formación de la opinión, ésta no puede existir si no hay una previa información.

Las empresas que tienen como objeto la información (empresas informativas) son como cualquier otra, y su labor consiste en producir y distribuir el producto (los mensajes) y desarrollar estrategias de mercado, promoción y venta para llegar a las audiencias. Lo que diferencia a estas empresas del resto son los principios que la configuran: la independencia empresarial, la identidad y la transparencia. En la empresa informativa la transparencia empresarial comienza por los principios que la configuran. La claridad en la formulación de esos principios contribuye a comprender la finalidad de la empresa a las personas que allí trabajan, proporcionando cierto grado de seguridad en la acción informativa. Pese a esto, muchas veces la evolución de los intereses capitalistas en los medios de comunicación hace que estos principios no aparezcan de forma íntegra en la información y hagan que ésta no se presente de la manera más objetiva, sin llegar al público en muchos casos la verdad informativa, entendida como la adecuación del pensamiento del emisor a la realidad social.

La aprobación del Gobierno del Real Decreto que permite la fusión de cadenas de televisión puede ser considerada como una barrera que limite la identidad de la información, disminuyendo la democratización de la misma y monopolizando los medios. El Real Decreto entrado en vigor el 24 de febrero de 2009 permite la fusión entre operadores sin el 5% de tope accionarial como límite en las participaciones antes establecido o fusiones entre compañías cuando la audiencia de la cadena no supere el 27%. También permite la fusión de operadores televisivos cuando no superen esa cuota de audiencia. El decreto sostiene que de los seis operadores deben existir al menos tres operadores de ámbito estatal, podrán tener accionistas comunes y establece un límite del 50% en caso de que exista reciprocidad para las participaciones en operadores españoles de empresas que no sean miembros del Espacio Económico Europeo. Esta decisión es justificada con el objetivo de fortalecer a las empresas televisivas y consolidarlas económicamente debido a la fatal situación financiera que están sufriendo, en gran parte debido a la caída de la publicidad.

Actualmente existen intereses políticos y económicos en la información que se nos presenta en los medios, aunque la pérdida de la democratización de los contenidos televisivos que este tipo de fusiones va a realizar, va a tener como consecuencia indirecta mayor pérdida también del derecho a la información, ya que al no existir pluralismo y al monopolizar la información mucha de ella no llegará a la audiencia. Tanto si la fusión se produce entre cadenas con ideologías parecidas o totalmente contrarias, las consecuencias serán las mismas.

Feliz 2011: "Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra" (Paulo Freire)

2010-12-30T00:12:00.002Z

03 TELEVISIÓN Y TDT A LA CARTA (y IV) Un nuevo modelo televisivo para el futuro. Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-12-17T21:00:00.000Z

Se confirma que los jóvenes cada vez pasan más horas delante del televisor.

Un nuevo modelo televisivo para el futuro

El último Estudio General de Medios, realizado en 2009, viene a confirmar que los jóvenes cada vez pasan más horas delante del televisor; no podemos ignorar una realidad que nos compete tanto a padres y madres, como a educadores; como se suele decir, si no puedes contra el enemigo únete a él.
España es uno de los pocos países de Europa que carece de una ley audiovisual nacional. Parece ser que esto va a cambiar, con el Proyecto de Ley General de la Comunicación Audiovisual (octubre de 2009) cuyo objetivo es la adaptación de la industria audiovisual a los nuevos tiempos. La tecnología digital modifica el modelo de radio y televisión; aumenta la oferta, fragmentando las audiencias. Internet irrumpe como competidora de contenidos, debiéndose regular según la normativa europea. Información: http://www.congreso.es/public_oficiales/L9/CONG/BOCG/A/A_045-01.PDF
(…) Posibilitar la creación de grupos empresariales audiovisuales con capacidad de competir en el mercado europeo y la apertura regulada de nuevos modelos de negocio como son la TDT de pago, la Alta definición y la TV en Movilidad (…)
(…) La norma aspira a promover una sociedad más incluyente y equitativa y, específicamente en lo referente a la prevención y eliminación de discriminaciones de género (…)

En cuanto a los menores, se dice lo siguiente:
Artículo 7. Los derechos del menor.
1. Los menores tienen el derecho a que su imagen y voz no sean utilizadas en los servicios de comunicación audiovisual sin su consentimiento o el de su representante legal, de acuerdo con la normativa vigente. En todo caso, está prohibida la difusión del nombre, la imagen u otros datos que permitan la identificación de los menores en el contexto de hechos delictivos o emisiones que discutan su tutela o filiación.
2. Está prohibida la emisión en abierto de contenidos audiovisuales que puedan perjudicar seriamente el desarrollo físico, mental o moral de los menores. (…)
3. Las comunicaciones comerciales no deberán producir perjuicio moral o físico a los menores.
a) No deben incitar directamente a los menores a la compra o arrendamiento de productos o servicios aprovechando su inexperiencia o credulidad.
b) No deben animar directamente a los menores a que persuadan a sus padres o terceros para que compren bienes o servicios publicitados.
c) No deben explotar la especial relación de confianza que los menores depositan en sus padres, profesores, u otras personas.
d) No deben mostrar, sin motivos justificados, a menores en situaciones peligrosas.
e) No deben incitar conductas que favorezcan la desigualdad entre hombres y mujeres (…)

El público infantil entre 4-12 años, parece ser el más afín a los canales temáticos, y consumen muchas más horas frente a la TDT. Debemos potenciar (desde el ámbito familiar y centros educativos) que cada vez más, los niños sean activos en el proceso de aprendizaje autodirigido y abierto, explotando las mismas posibilidades comunicativas de las redes. Ante esta propuesta, nos hallamos con algunos inconvenientes, como son la falta de infraestructura de los centros o la escasa formación del profesorado.
Uno de los valores añadidos de la TDT en este sentido, van a ser los servicios interactivos donde el espectador podrá interactuar, opinar, y ser más crítico a través de contenidos multiplataforma; una de las ventajas será la de acceder a la web del programa directamente desde el mando a distancia, por ejemplo. El nuevo modelo de televisión, tendrá que adaptarse a los usuarios y no al revés, como venía siendo costumbre, donde el telespectador adoptaba una actitud pasiva, o conformista, en contra de lo que viene siendo el consumo de internet. Finalmente, podemos decir que un buen uso de las nuevas tecnologías enriquecerá el valor participativo de unos jóvenes cada vez mejor asesorados y exigentes frente a la pantalla. Favoreciendo la producción de programas divulgativos, y saludables. Los padres, podremos controlar como herramienta de conocimiento y estudio, la televisión. Incluso bloquear programas con un determinado código, pero lo más importante es compatibilizar la formación con el ocio de nuestros hijos.

PROPUESTA DIDÁCTICA
Hacer un test sobre los contenidos preferidos en tv, internet, de los alumnos: desde series de ficción, programas, vídeo juegos, etc. Primero que nombren cinco.
Luego debatir con aquellos que se repiten: cómo mejorar lo que vemos/qué nos aporta a nivel de conocimientos.

© Eva Pallarés 2010

03 TELEVISIÓN Y TDT A LA CARTA (III) Más allá de una nueva tecnología. Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-12-10T23:37:00.000Z

Más allá de una nueva tecnología

Las nuevas tecnologías, conllevan un cambio en los hábitos de ocio y entretenimiento, sobre todo en la juventud y los nuevos “adolescentes”, sumergidos ya desde su nacimiento en un mundo de redes sociales, internet, y canales temáticos. Digamos que han nacido con almohadillas en las yemas de los dedos, y un índice evolucionado para clickear, en tiempo récord.

En el 2010, llegó el apagón analógico, a nuestras casas. Ahora disponemos de una televisión digital terrestre; que viene a significar lo siguiente:
Televisión Digital Terrestre (TDT) es el resultado de la aplicación de la a la señal de televisión, para luego transmitirla por medio de tecnología digitalondas hercianas terrestres, es decir, aquellas que se transmiten por la atmósfera sin necesidad de cable o satélite y se reciben por medio de antenas UHF convencionales.

En mi cabeza de mujer adulta, que se ha criado jugando en la calle, haciendo deporte, y que ha socializado a través del colegio, instituto, parques y bares; todo eso de ondas hercianas terrestres me viene a sonar casi por igual a: marcianas extraterrestres. Es decir, sobre pasa mis límites de entendimiento… algo así, como pensar en el universo infinito. Pues bien, sigo leyendo y resulta que tiene ventajas respecto a la televisión de toda la vida:

Más canales

La Televisión Digital permite transmitir 4 canales digitales en el mismo espacio que se necesita actualmente para emitir un canal analógico.
Se incrementa la oferta de canales.
Podemos elegir entre una oferta de programación más amplia.

Los más pequeños de la casa -adolescentes y los niños-, son los más beneficiados por la oferta de la TDT, según un estudio de la consultora Barlovento Comunicación, que se publicó en el diario El Mundo. Imagino que se debe a una serie de contenidos más aptos para ellos, y una mayor oferta cultural, educativa, e informativa. Los contenidos vendrán a ser más variados, y por ejemplo, el mismo hecho de que los niños puedan acceder a un canal específico de entretenimiento para su corta edad —sin sufrir cortes, con programas para adultos, que no sean convenientes para su desarrollo emocional, como programas que fomentan la violencia tanto física como verbal— donde los personajes hablan de temas saludables, y educativos.

Mejor imagen y sonido

Aporta una gran calidad de imagen, similar al DVD.
Podemos ver la televisión en formato panorámico, sin cortes ni bandas negras.
Sin ruidos, interferencias, nieve ni imagen doble.
Con un sonido envolvente, con la misma calidad que un CD.

Más servicios

Versión original, elección de idioma y subtítulos.
Servicios interactivos y de acceso a la Sociedad de la Información, como la realización de trámites administrativos, participación en concursos, encuestas, etc.
Teletexto digital, con más opciones.
Guía electrónica de programación, con toda la oferta de canales digitales.
Visión multicámara para acontecimientos deportivos.
Y un largo etcétera...

Uno de los servicios que me parece fundamental para los “futuros adultos en período de formación”, es precisamente la posibilidad de ver los programas en versión original. Una gran ayuda a la hora de enriquecer los conocimientos de una lengua extranjera, su vocabulario, su pronunciación y “hacer oído” para desarrollar su comprensión, de una manera lúdica y distendida, a través de películas o series de ficción que capten su total atención.

Información en la web: www.televisiondigital.es

Propuesta didáctica:
Crear un debate con los alumnos, a cerca de la amplia programación ofertada en la TDT. Durante tres días, deben investigar y documentarse para hallar, al menos cinco programas dirigidos a un público juvenil. Luego, crear dos grupos polarizados que debatan los seleccionados, desde el punto de vista de su contenido, valores sociales, educativos, etc.

© Eva Pallarés 2010

03 TELEVISIÓN Y TDT A LA CARTA (II) ¿Sabías qué? Histórico... Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-12-03T20:18:00.005Z

Luxemburgo fue el primer país en ofrecer TDT (2006), mientras, a Venezuela tiene previsto llegar en 2020.
Acer saca a la venta los televisores Acer serie AT58, totalmente preparados para el presente y el futuro inminente de la televisión digital ya que disponen de sintonizador TDT integrado, son compatibles con las emisiones en alta definición y poseen ranura para las tarjetas CAM, necesarias para descodificar ciertos canales.
La TDT ha afectado principalmente a las cadenas generalistas ya que han perdido cuota de pantalla respecto a 2008 a excepción de La Sexta, que pasó del 5,5% de ese año al 6,8% de 2009.
El llamado time shift que permitirá la pausa en vivo para la grabación de un contenido que luego se podrá proseguir viendo en falso directo, es una apuesta que ya están en marcha para tener servicio en febrero de 2011.
www.televisiondigital.es Página web del Ministero de Industria, Turismo y Comercio que contiene información sobre la televisión digital terrestre y noticias de actualidad.

03 TELEVISIÓN Y TDT A LA CARTA (I). Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-11-26T22:39:00.001Z

La Televisión Digital Terrestre (TDT) es una nueva tecnología que desde el 3 de abril de 2010 es recibida en todas las zonas de España de forma exclusiva, sustituyendo definitivamente a la televisión analógica. Supera a ésta proporcionando una mayor calidad de imagen y de sonido que logra mediante su capacidad de liberación de interferencias, además de ofrecer una larga lista de canales que consigue utilizando un consumo menor de espectro electromagnético ya que cada canal requiere menos espacio en digital (en el mismo espacio donde solo entraba una señal de televisión analógica ahora entraran cuatro señales de televisión digitales). Permite además la posibilidad de acceder a guías de programación y a contenidos interactivos, activar subtítulos o elegir el idioma de los programas de televisión.

Los parámetros socioeconómicos por la que los gobiernos justifican el abandono de la televisión analógica y el paso a la digital son el enriquecimiento de la pluralidad y el fomento de la diversidad. Para recibirla en los hogares tan sólo es necesario adaptar la antena a los requerimientos de la TDT y poseer un receptor mediante el cual recibir la señal para poder disfrutar de sus servicios. Superando los servicios de la TDT, llega a España a partir del 1 de septiembre la TDT de pago, un servicio que llevan disfrutando desde hace bastante tiempo países como Gran Bretaña, Italia o Francia. Esta fórmula de pago por visión tiene como precio de salida unos 60 euros ya que es necesario un nuevo sintonizador que disponga de una ranura específica o un decodificador y adquirir una tarjeta de abonado.

A mediados de 2009 más del 95% de la población española se encuentra en zonas con cobertura TDT. El informe general de medios afirma que con más de 1,5 millones de personas digitalizadas ya tras la ejecución de los primeros apagados, España consiguió de forma satisfactoria alcanzar el primer paso del proceso de transición a la televisión digital terrestre con total normalidad. Según esta fuente de información, la penetración de la TDT en los hogares españoles llegó en el mes de julio a ser de un 62,7%, lo que equivale a unos 10,4 millones de residencias familiares. El detalle de los datos por comunidades autónomas, el estudio presentaba a Cataluña como la región más avanzada en la implantación de la TDT, mientras la segunda posición le pertenecía a Canarias.

Pero esto no es ninguna novedad para lugares como Estados Unidos, donde desde 1997 disponían ya del servicio TIVO, un grabador de video digital algo similar a la TDT; permite ver la televisión como y cuando se quiera, ya que dispone de un grabador de video con una capacidad entre 80 y 300 horas, que almacena los programas favoritos del usuario de forma automática con excepción de capítulos repetidos y de publicidad en sus inicios, pero en la actualidad se están buscando nuevos mecanismos para integrarla. Dispone también de un servicio para móviles y otro online. Donde más está siendo utilizado en Estados Unidos y Canadá, pero poco a poco se va extendiendo de forma internacional.

La escasez de tiempo libre y del poco tiempo de ocio que solemos disponer hace más complicada la tarea de los operadores de televisión, existe la limitación de tiempo por un lado y por otro el concepto de búsqueda, lo que les obliga a propiciar herramientas de búsqueda de los contenidos que interesan a las audiencias. En gran parte el poder para satisfacer al usuario va a ser conseguir programar y controlar los motores de búsqueda que utilice la audiencia para encontrar los contenidos que se busca de manera inminente.

© Marina Badía 2010

Nace CuidaTuImagenOnLine, por un uso de Internet sin riesgos, iniciativa de PantallasAmigas

2010-11-24T19:11:00.011Z

Se trata de un recurso educativo online para la protección de la infancia y la adolescencia en el uso de las TIC: las imágenes y la privacidad, los datos personales, las redes sociales, el uso de la webcam y el sexting son los temas abordados.
Este proyecto ha sido desarrollado y coordinado por PantallasAmigas con el apoyo y las aportaciones de los expertos colaboradores de diferentes países.
Cuenta con el respaldo de los gobiernos de siete países, con el apoyo de la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) y la RIATE. En España, tanto el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad como el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, han apoyado la iniciativa.

Según un reciente informe de INTECO y Orange, el 8,1% de los menores españoles recibe fotos o vídeos de chicos/as de su entorno en posturas provocativas o inapropiadas. Es un ejemplo significativo de algunas prácticas de riesgo asumidas por los y las preadolescentes.
Cuando se trata de la protección de la infancia y la adolescencia, no hay fronteras. Depredadores y víctimas pueden estar cerca o a cientos de kilómetros. Los retos que los más pequeños afrontan en su vida online son los mismos aunque vivan en países distantes. Por ello, la unión de esfuerzos, el trabajo conjunto de organizaciones civiles y de instituciones gubernamentales sin importar su localización, es el camino seguido en este caso.
El recurso que se presenta tiene como objetivo sensibilizar y formar de manera lúdica a los menores entre 11 y 15 años sobre aspectos relacionados con su seguridad, bienestar y reputación online: protección de la imagen y los datos personales, uso adecuado de la webcam, los peligros del sexting y el cuidado de la privacidad en las redes sociales.

Diversión y entretenimiento con juegos y aventuras animadas

El web site se estructura principalmente en torno a un juego llamado PRIVIAL, a modo de Trivial de la Privacidad, con 75 cuestiones sobre las áreas temáticas principales y cinco divertidas animaciones. La dieta digital de niños y adolescentes es lúdica y audiovisual. No en vano, los estudios revelan en España que, con 11 años, las páginas más visitadas son YouTube y Minijuegos, por este orden. Es por ello que CuidaTuImagenOnLine es un recurso construido a su medida.
Según manifiesta el impulsor de la iniciativa, Jorge Flores, Director de PantallasAmigas “debemos acercarnos a niños, niñas y adolescentes con la forma de comunicación que les es grata. Si usamos el lenguaje adecuado, el éxito está garantizado porque, además, les gusta que les hablen de todo aquello relacionado con Internet y la telefonía móvil. Ésta es una de las claves de este proyecto. Por otro lado, hay que abordar las cuestiones de base, dotándoles de significado en situaciones concretas, pero hablando de los conceptos que perduran a las tecnologías y sus usos. Ésta es la segunda clave, ver diferentes manifestaciones de un problema único: la gestión y cuidado de la imagen y la privacidad propia y ajena”.

Amplio respaldo institucional e internacional

Además del apoyo de organismos internacionales como la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura) y la RIATE (Red Iberoamericana de TIC y Educación) se suma el respaldo de Ministerios e instituciones de países como Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Nicaragua y República Dominicana. Uruguay, Paraguay y Venezuela también están representados, en este caso por importantes organizaciones de acción social por la Infancia.
En España, tanto el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad como el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, por sus respectivas competencias sobre la Infancia y la Sociedad de la Información, han apoyado la iniciativa.

Más información: www.cuidatuimagenonline.com

Libro 'Políticas educativas y buenas prácticas con TIC' (Ed. Graó)

2010-11-22T23:23:00.004Z

La presencia cada vez más habitual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos implica un cambio significativo en las formas de trabajar en las aulas y en las maneras de relacionarse los profesores y los estudiantes. Para afrontar estos cambios los docentes precisan de nuevas competencias y modelos de trabajo no requeridos con anterioridad. Este libro describe de manera asequible una selección de buenas prácticas desarrolladas en centros educativos. El presente texto está dirigido preferentemente al profesorado en activo, a los estudiantes de los títulos de grado en infantil, primaria o pedagogía y, en general, a las personas interesadas por la educación y la tarea docente.

Políticas educativas y buenas prácticas con TIC. Juan de Pablos Pons, Manuel Area Moreira, Jesús Valverde Berrocoso, José Miguel Correa Gorospe (coords.). Colección: Crítica y Fundamentos Páginas: 284. ISBN: 978-84-9980-002-8

Temas centrales - índice
Políticas educativas y la integración de las TIC a través de buenas prácticas docentes . Las TIC entran en las escuelas . TIC y formación del profesorado . TIC en los centros educativos . Selección de buenas prácticas educativas con TIC: organización y gestión del centro educativo . TIC sobre el liderazgo de un equipo directivo . TIC para facilitar la coordinación docente . TIC para mejorar la convivencia en los centros educativos . TIC: prácticas de aula . TIC en educación infantil . TIC en geografía e historia . TIC a través de webquest . TIC en educación plástica y visual . TIC en el aprendizaje de idiomas . TIC a través de prensa digital e impresa . TIC en la organización de la metodología de proyectos . TIC para el aprendizaje y evaluación de competencias con e-portafolio . TIC para el aprendizaje y evaluación de competencias con e-portafolio . TIC: creación de materiales y recursos didácticos . TIC en software libre para la creación de libros digitales . TIC en creación y organización de recursos didácticos . TIC en un taller de cuentos . TIC en conocimiento del medio natural . TIC: comunicación y relación con el entorno . TIC para la comunicación con padres y madres . TIC mediante el uso de redes sociales.

Libro 'Educomunicación: más allá del 2.0' (Ed. Gedisa)

2010-11-20T18:49:00.006Z

Las formas actuales de la cultura popular están ligadas a las redes sociales, la participación, los videojuegos, los videos en You Tube, mientras que la cultura oficial en las aulas permanece atada a la tradición gutenberguiana y a modelos educativos transmisivos heredados de la sociedad industrial. La educomunicación nos ofrece una filosofía y una práctica de la educación y de la comunicación basada en el diálogo, la participación y la autogestión que no requiere sólo de tecnologías sino de un cambio de actitudes y de concepciones pedagógicas y comunicativas.
Este libro reúne quince especialistas de Latinoamérica y de España que abordan temáticas vinculadas a la relación educación-comunicación en el contexto de la cultura digital. Participan Roberto Aparici de España, Delia Crovi de México, Jorge Huergo de Argentina, Joan Ferrés de España, José Antonio Gabelas de España, Agustín García Matilla de España, Alfonso Gutiérrez Martín de España, Mario Kaplún de Uruguay, Ismar de Oliveira de Brasil, Guillermo Orozco de México, Sara Osuna de España, Daniel Prieto Castillo de Argentina, María Teresa Quiroz Velasco de Perú, Carlos Scolari de España y Carlos Valderrama de Colombia.
Educomunicación: más allá del 2.0 no es una obra cerrada. Autores y editorial deseamos dialogar con los lectores y deseamos, también, que éste sea el inicio de contribuciones, discusiones y debates sobre la educomunicación en el contexto de la cultura digital más allá del 2.0. Estamos aún en una fase de transición donde convergen las culturas analógicas y digitales y este proceso recién acaba de empezar.

02 PUBLICIDAD EN PROGRAMAS DE TV. (y IV) ¿Cómo protegemos a nuestros hijos de la publicidad? • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-11-19T23:27:00.004Z

¿Cómo protegemos a nuestros hijos de la publicidad?

Se avecinan días fríos, de turrón, de luces de colores y largas colas en los mostradores de las tiendas... llega la Navidad. La televisión llenará los espacios publicitarios con campañas “cargadas” de ilusión, valores familiares, sueños, sorpresas y ofertas varias de alimentos. Uno de los anuncios bandera es el de la lotería (http://www.youtube.com/watch?v=GNgFQ1wh6Tc) que ahora nos invita a sentirnos como niños, y nos toca la fibra sensible con personajes de cuentos clásicos como Peter Pan, o Alicia en el País de las Maravillas. Pero, los niños o los adolescentes ¿pueden ellos jugar a ser mayores? ¿Defenderse de espejismos manipulados y creados para diseñar sus pensamientos, preferencias o gustos? ¿Pueden adelantar el tiempo y dar un salto a la madurez? Evidentemente, no. Es por ello que debemos protegerlos, sobre todo de la publicidad engañosa. Como en esta época, donde todos los juguetes son el mejor juguete, y está de moda que estés de moda.

¿Dónde están los límites que protegen al menor de la publicidad? Como padres, deberíamos conocer el código y los puntos dónde se regula la conducta publicitaria, para poder manifestar cualquier queja o reclamación.

A través de AUTOCONTROL: Asociación para la autorregulación de la Comunicación Comercial, podemos acceder a la siguiente información:
Código de conducta publicitaria.
http://www.autocontrol.es/pdfs/Cod_conducta_publicitaria.pdf

E.- PROTECCIÓN DE NIÑOS Y ADOLESCENTES
28.- La publicidad dirigida a niños deberá ser extremadamente cuidadosa. La misma no deberá explotar la ingenuidad, inmadurez, inexperiencia o credulidad natural de los niños o adolescentes, ni abusar de su sentido de la lealtad. La publicidad dirigida a los niños o adolescentes, o susceptible de influirles, no deberá contener declaraciones o presentaciones visuales que puedan producirles perjuicio mental, moral o físico. Se tendrá especial cuidado para asegurar que los anuncios no engañen o induzcan a error a los niños en lo que se refiere al tamaño real, valor, naturaleza, durabilidad y rendimiento del producto anunciado. Si se requiere el uso de otros artículos para su correcta utilización (por ejemplo, pilas) o para conseguir el resultado descrito o mostrado (por ejemplo, pintura) ello debe quedar explícitamente expresado. Los anuncios no deben sobrestimar el nivel de habilidad o el límite de edad de los niños para poder disfrutar o utilizar los productos.

F. PROTECCIÓN DE LA SALUD
29.- La publicidad evitará incitar a sus receptores, en especial a los adolescentes, a la adquisición de pautas/comportamientos que puedan resultar nocivos para su salud.

Autocontrol ejerce como puente de comunicación entre el consumidor, y los profesionales del medio publicitario. En su web: www.autocontrol.es, encontramos una opción para reclamaciones, y los códigos éticos de autocontrol en su totalidad. La información, y hablar con nuestros hijos a cerca de la publicidad es una buena capa protectora, precisamente se trata de inyectarles conocimientos para que su mirada se vuelva menos ingenua ante la pantalla del televisor.

PROPUESTA DIDACTICA
Elegir spots dirigidos a jóvenes o niños, y analizar su contenido teniendo en cuenta los puntos 28 y 29 del código de conducta de AUTOCONTROL.

¿Se cumplen las normas escritas?
¿Dónde están los límites qué pueden vulnerar la ética publicitaria?

02 PUBLICIDAD EN PROGRAMAS DE TV III. Un poco de Show de Truman para todos... • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-11-12T23:02:00.004Z

Un poco de Show de Truman para todos...

La publicidad y la televisión es un matrimonio de conveniencia aceptado por toda la sociedad. Los espectadores hemos desarrollado una alta tolerancia más por desgaste que por necesidad. Parece que nos programan directamente desde el botón del mando para retenernos antes los espacios publicitarios, como si estuviéramos conectados telepáticamente; la verdad es que con los avances de la ciencia vete a saber… Nos han vacunado contra la reacción espontánea, cada vez emplean estrategias más competitivas y agresivas para combatir el “zapping”; en los momentos de máxima expectación nos enchufan un producto de belleza, o un cómodo colchón que nos hará realidad cualquier sueño.

Ahora bien, publicitarse en la televisión conlleva un gasto enorme para cualquier marca. Las tarifas por 20 segundos de emisión varían según el horario, canal de tv, o día… Cualquiera que consulte y haga el cálculo de las tarifas en esta página web http://www.oblicua.es/publicidad/publicidad-tv-television.htm se podrá hacer una idea de lo carísimo que resulta bombardearnos con coches de lujo, ricos alimentos o medicamentos contra el resfriado. No sólo es caro el espacio comprado a un canal de televisión: los costes para la producción y rodaje de la campaña compiten en ceros y más ceros… Debe ser que compensa aún habiendo crisis en el sector, a pesar del riesgo del ya mencionado “zapping”, o de la posibilidad de ir al baño en ese preciso momento, como aprovechar para cocinar (que no es por nada, pero con lo que dura la publicidad, podemos preparar hasta una paella de lujo). La televisión conlleva algún que otro inconveniente, no van a ser todo ventajas. El medio, al ser masivo, no es tan específico como puede ser el usuario de Internet, del que se conocen muchos más datos personales como el perfil de la persona a la que queremos informar sobre un producto determinado.

¿Qué ocurre con las producciones de menor presupuesto? Suelen quedar bastante pobres y dar una mala imagen de la marca. En televisión, se publicitan todas las marcas seguidas unas de otras, y eso provoca que hagamos una comparativa automática, cuando un anuncio no es el más “bonito” queda asociado a mala calidad. Por lo tanto, deberíamos hacer aquí una reflexión a cerca de si merece la pena a toda costa entrar en los hogares del televidente, aún no estando a la altura de las circunstancias.

Cada vez más, vemos a presentadores de programas de gran audiencia colarnos pastillas de adelgazamiento entre entrevista y entrevistado; o personajes que nos cuelan productos en series de televisión como parte de la acción, hablando del product placement que quedó tan bien retratado en la película de El Show de Truman, donde un reality mantenía enganchado a todo un continente pendiente de la vida de Truman Burbano, el único que no sabía que su vida era pura ficción dirigida por un canal de televisión, y su casa un plató; donde una mujer-actriz le recomendaba productos por sus “maravillosas cualidades”.

Propuesta didáctica
Elegir por grupos (3-4):

Tres programas de televisión que se emitan actualmente donde los presentadores o colaboradores anuncien alguna marca.
Luego analizar los diferentes productos, y el perfil que se busca mediante: los valores de marca y el tono de la presentación (animada, juvenil, solemne, etc.)

02 PUBLICIDAD EN PROGRAMAS DE TV II. ¿Sabías qué? • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-11-05T00:05:00.004Z

El product placement (emplazamiento del producto) es una técnica de comunicación que consiste en insertar estratégicamente productos comerciales en las secuencias o en los guiones de una película de cine o televisión con fines publicitarios.
E.T., El Extraterrestre hizo incrementar las ventas de los caramelos rellenos de chocolate Reese's Pieces de The Hershey Company en un 80% después del lanzamiento de la película de Steven Spielberg, debido a su introducción en la trama en forma de product placement.
Los valores y necesidades que la publicidad actual intenta satisfacer en su mayoría giran en torno al sentirse joven, consumir novedades e individualismo y toque emocional.
Los resultados publicitarios sobre la última campaña de El Corte Inglés lanzada tanto en You Tube como en televisión ha logrado resultados en los que se comprueba que el mayor portal mundial de videos supera en eficiencia publicitaria y rentabilidad a la televisión ya que la campaña alcanzó a uno de cada cinco usuarios (20%).
www.comandoefe.com blog sobre creatividad, publicidad innovadora y nuevas formas de comunicación como el marketing viral.

Participación en las III Jornadas de Living Labs de Ámbito Rural: 'Participación, Colaboración y el Liderazgo Horizontal'

2010-10-30T16:06:00.006+01:00

Pantallas Sanas hemos participado este fin de semana en Abla, Almería, en las III Jornadas de Living Labs de Ámbito Rural, desarrollo e integración de las nuevas tecnologías en los entornos sociosanitarios, foro marcado por la Participación, Colaboración y el Liderazgo Horizontal. Por Salud Pública del Gobierno de Aragón presentamos en formato Pecha Cucha las labores realizadas con Red de Iniciativas por la RAPPS y los trabajos del II Concurso Fotográfico de Educación para la Salud Drojnet 2.

02 PUBLICIDAD EN PROGRAMAS DE TV I. Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-10-29T19:01:00.005+01:00

Actualmente, en España se ha dejado vía libre a la emisión de publicidad durante los partidos de fútbol cuando el encuentro esté detenido, haya una falta o un fuera de juego. Luis Bassat, publicitario español y latinoamericano considerado como el mejor de la Historia, denuncia la excesiva tasa de anuncios que hoy en día emite la televisión, haciendo referencia especialmente a una cadena de la cual critica la excesiva duración de 21 minutos por corte publicitario, calificando tal hecho como “inaceptable, inconcebible e inadecuado”. Sin embargo, lo que comienza a primar también en la televisión son nuevas fórmulas publicitarias como la publicidad intrusiva o la disruptiva. En mayo de 2009, durante la emisión de la Final de la Champions, con 11 millones de espectadores comenzaron a aparecer varios mensajes junto a la película que había programada para después, aprovechando la cantidad de televidentes que estaban viendo el encuentro. La mayoría de críticas hacen hincapié en la actitud de Antena3 al terminar el partido y cuando se iba a realizar la entrega de la Copa, dando paso a publicidad y dejando en pantalla compartida lo que estaba ocurriendo en riguroso directo.

Hoy en día, nos vemos expuestos a un tipo de publicidad a la que se puede denominar intrusiva, publicidad que de forma indirecta entra en nuestros televisores a la vez que el contenido que deseamos ver, por lo que nos vemos obligados a consumirla, sin la opción de cambiar de cadena. Al igual que ha ocurrido varias veces con el Campeonato de Fórmula 1 retransmitido por La Sexta. Por ejemplo, durante el Gran Premio de Hungría, La Sexta estuvo en publicidad durante 22 minutos y 57 segundos, es decir un 23% de la carrera, 16 vueltas. Y es que la Ley General de la Comunicación Audiovisual lo permite "siempre que permitan seguir el desarrollo del acontecimiento". Esta táctica publicitaria consigue llegar a muchos más espectadores y con más intensidad, sin dar opción a separar entre programación televisiva y periodo de anuncios.

Cabe mencionar también el uso de la publicidad disruptiva en numerosos programas y concursos de la televisión actual, mediante el cual la información se está comenzando a entremezclar con la publicidad, integran los anuncios a la temática del programa, por lo que el espectador no percibe un exceso de publicidad y no cambia de canal, ya que suelen ser interrupciones de uno o dos minutos. Debido a la actitud del público frente a los numerosos cortes publicitarios, TVE ha realizado la suspensión de publicidad mediante la cual pretenden aumentar su audiencia. Según TVE esta acción favorecerá también a los medios privados, que son los que se financian exclusivamente por la publicidad.

Pese a que la mayoría de los televidentes están a favor de que este planteamiento se lleve a cabo, deja a entrever el posible daño que podría sufrir el sector publicitario en España, ya que dejaría fuera a pequeños anunciantes. Los publicistas han realizado numerosas críticas, ya que afirman que se perderán o pondrán en peligro 18.000 puestos de trabajo y afectará a 4.637 empresas. Además los medios privados no están de acuerdo con que vaya a favorecerles, ya que la Asociación Profesional Libre e Independiente (APLI) vaticina una subida de tarifas entre el 20% y 30%. Esta publicidad presentada de forma novedosa está dando resultado en las empresas publicitarias, ya que tienen un 38% más de efectividad que los anuncios tradicionales. El sector publicitario evoluciona como cualquier otro, y lo hace mediante la búsqueda nuevas fórmulas en el medio televisivo para llegar a más receptores, lo está consiguiendo con estas tácticas de publicidad intrusiva, sin darnos cuenta a veces y otras siendo muy conscientes de ello.

© Marina Badía 2010

Fotos Curso Pantallas Sanas 2010 (viernes 22/10)

2010-10-23T00:35:00.006+01:00

Fotos Curso Pantallas Sanas 2010 (sábado 23/10)

2010-10-23T00:33:00.000+01:00

Presentada la Guía Nuevas Tecnologías en Familia 2010

2010-10-22T15:47:00.013+01:00

Los directores generales de Salud Pública y Política Educativa, Francisco Javier Falo y Carmen Martínez Urtasun respectivamente, acompañados por Ana Abán, presidenta de FAPAR y por el profesor de la Escuela Andaluza de Salud Pública Mariano Hernán, presentaron la guía, enmarcada dentro del programa Pantallas Sanas, con consejos prácticos sobre el uso de las Web 2.0, desde la educación para la salud.

La actualizada Guía Nuevas Tecnologías en Familia que acaba de publicarse, amplía y revisa la editada hace 4 años, haciendo especial hincapié en normas de uso de las redes sociales por parte de los adolescentes. Su finalidad es dar pautas a las familias para educar en el uso de nuevas tecnologías a sus hijos. La elaboración ha sido realizada por los responsables de Pantallas Sanas, contrastada con las recomendaciones que se están elaborando en España y a nivel internacional sobre uso seguro y saludable de Internet por parte de la infancia y adolescencia. La guía concluye con dos decálogos: uno sobre Buenos Hábitos en Internet y el otro sobre Buenas Prácticas de las Redes Sociales.

Padres reales en el mundo 2.0 (El Periódico de Aragón)
Consejos para navegar en familia (Heraldo de Aragón - Agencia EFE)
Salud publica una guía para el uso responsable y adecuado de las redes sociales (Europa Press)

01 PUBLICIDAD Y EMOCIONES: y IV. Vulnerable juventud • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-10-22T00:26:00.002+01:00

Vulnerable juventud

¿Se identifican los jóvenes con la publicidad? Hace algunos días, hablando con un adolescente sobre este tema, me comentaba que él tenía suficiente personalidad, y que no se dejaba influenciar por ningún anuncio. Su discurso era tajante y firme, decía que: “siempre mienten” y no se creía nada, en absoluto, de lo que vendían… ¿Será verdad? ¿Era éste joven único en su especie? Pues no, va a ser que no; se viste, se peina, y compra las mismas marcas que sus compañeros de instituto. Engloba un “target”, y como tal es víctima de una serie de estímulos, modelos, y campañas pensadas para captar su atención modificando su condición de consumidor constantemente, de manera no arbitraria. Por lo tanto sus gustos, y preferencias están “sugeridos”; no aprendidos.

La publicidad juega a escondidas, es visible en lo invisible, es permanente y constante, gritona y silenciosa a la vez. Todo nuestro entorno está plagado de slogans, marcas comerciales… nadie la busca, pero a todos llega. A poco observador que uno sea, nos encontramos siempre en el epicentro de un organigrama prefabricado de sueños y promesas. La juventud, es una etapa de la vida un tanto desagradecida, dura más bien poco y la tarea de tomar elecciones correctas para un futuro mejor está tan concentrada en un filo de responsabilidad a tientas, que duele. Son años de formación, educación, de paredes y puertas que limitan, de inmadurez cognitiva y quizá el “talón de Aquiles” presuponen que “a ellos no les va a ocurrir”… La coraza necesaria para seguir avanzando a pesar de tanta dificultad, y del no desarrollo total de las habilidades sociales necesarias para subsistir. Un mundo de grandes, regido por la ley de la gravedad donde se estampan de narices contra la madurez. Y es en ese extraño territorio, donde la creencia del: “ a mí no” les hace mucho más vulnerables, menos avispados. Desconectadas todas las alertas, caminan deprisa sobre el peligro de un suelo empantanado.

Me pregunto de nuevo, ¿los cánones de belleza, los modelos a seguir, los valores, las realidades edulcoradas de la publicidad imprimen huella en los jóvenes? Por otro lado, también es un buen momento para concienciar, educar, sensibilizar y entrenar los buenos hábitos. ¿Las campañas de preservativos, contra el consumo de drogas, son efectivas? Aquí debería entrar a debate un experto en la materia, pero lo que sí captan es su atención empleando lenguajes cercanos, escenarios familiares como discotecas, casa de los padres, fiestas o botellones. Tanto en los primeros casos, como en los segundos, el objetivo es propagandístico. Cuánto mayor sea el conocimiento que de sí mismos tengan los jóvenes, tendrán mejor criterio y capacidad de discernir entre los mensajes tipo que se les catapulta constantemente, en su día a día.

Propuestas didácticas:

1º- Elegir una campaña que nos vende un producto dirigido a los jóvenes (ropa. colonia, refresco…), y una campaña de concienciación (contra la droga, por ejemplo). Luego comparar las dos, sus diferencias y similitudes, a la hora de transmitir mensajes diferentes, a un mismo público. Haciendo atención en: actores, lenguaje, escenario, guión…etc. ¿Qué realidades se muestran, las intenciones, con cuáles se sienten más identificados?

2º- Buscar en casa: todos los elementos de publicidad que nos rodean, sin que nos demos cuenta. Y analizar su influencia directa o indirecta.

© Eva Pallarés 2010

Todas las personas inscritas en el VII Curso de Pantallas Sanas 2010 tienen plaza

2010-10-19T01:04:00.007+01:00

Superado el centenar de matriculados y terminado el plazo, informamos que todos los inscritos en el VII Curso de Pantallas Sanas 2010 tienen plaza. El CPR Juan de Lanuza hace pública hoy mismo la lista con los nombres. Os recordamos que el curso se celebrará en la Sala Amparo Poch de Salud Pública, sita en la calle Ramón y Cajal 68, edificio de Salud Pública en Zaragoza. Este es el programa del curso. Muchas gracias a todos.

01 PUBLICIDAD Y EMOCIONES: III. Confianza a ciegas • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-10-15T01:58:00.005+01:00

Confianza a ciegas

Si una marca, una campaña publicitaria, un slogan o anuncio se gana nuestra confianza, ha logrado coronar la cima de la fidelidad del consumidor. Si nos sentimos plenamente confiados, compramos. Y compramos a ciegas, muchas veces sin mirar la diferencia de precio, y puede ser que ni la fecha de caducidad. Incluso nos vemos seguros para recomendar cierto producto a nuestros allegados, haciendo un bien comunitario puesto que sabemos que no defraudará nuestra sugerencia. El boca-oreja es un signo de que algo funciona, y desde luego un éxito publicitario.

Algunos recursos son: lograr empatía con el propio consumidor, garantizar que no nos fallará el producto a través del mensaje, o bien humanizarlo de tal manera que parezca alguien familiar, aunque estemos hablando de una lavadora, comida pre-cocinada o automóvil. Por eso en los spots televisados, los rostros de los actores suelen ser amables, de mirada y sonrisa agradables. El arte, y el vestuario cuidado al detalle, como los colores intencionados. En publicidad no hay lugar para el azar, el tiempo es limitado y el impacto se concentra en un espacio reducido, el estilo es directo, y cualquier elemento que pueda interferir o crear confusión será sacrificado en beneficio de la claridad. Incluso cuando un mensaje nos parece misterioso, o caben múltiples interpretaciones según el receptor, está totalmente calculado de antemano.

La publicidad emocional no suele pasar desapercibida, va más allá de la información para imprimir una huella en nuestros sentimientos. Muchas veces se convierte en espectáculo, píldoras cinematográficas o como viene siendo habitual, números musicales de coreografía desenfadada y música pegadiza que nos invita a bailar. Provocando un estado de bienestar y felicidad, que queda almacenado en el subconsciente sin apenas darnos cuenta; si ha surgido el efecto pretendido, cuando nos hallemos ante el producto, a la hora de tomar una decisión de compra, aunque no recordemos el anuncio propiamente dicho; si nos embargará alguna reminiscencia de buen humor asociada emocionalmente al mensaje original. Cualquier campaña de comunicación, se sirve de un estudio previo del target (término inglés que significa objetivo) en este contexto se emplea para determinar cuál será el público objetivo al que se quiere llegar, edad, sexo, profesión...etc. Una información valiosa, que en buenas manos y con profesionales adecuados se logrará la mayor efectividad posible.

Precisamente una propuesta didáctica, puede ser el de analizar diferentes anuncios desde el punto de vista del target a quiénes va dirigido. Observando varios aspectos como el lenguaje, el tono, las imágenes, personajes y tomando nota de cómo se ha querido acceder al público. Con qué elementos, y qué emociones se ha buscado transmitir y provocar. Una vez hecho el análisis, como experimento, vamos a cambiar nosotros mismos el target, a otro completamente opuesto. Y desde ese nuevo punto de vista, anotar como deberíamos modificar y rehacer el anuncio. De esta manera, descubriremos contrastes, y nuevas emociones dependiendo de la psicología del público objetivo.

© Eva Pallarés 2010

01 PUBLICIDAD Y EMOCIONES: II. ¿Sabías qué? • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-10-08T20:00:00.007+01:00

Las ejecuciones de tipo emocional son las que generan un mayor cambio positivo en la actitud hacia la marca, según confirma el Estudio comparativo entre la ejecución de tipo emocional e informativa realizado por la Universidad de Valladolid.
El individuo es tan influenciable por este tipo de publicidad que incluso logra que los consumidores alivien sus emociones negativas como el estrés o la ansiedad estableciendo un estado de ánimo más positivo y consiguiendo entonces aumentar la capacidad persuasiva de estos mensajes según asegura el estudio realizado por los expertos americanos Aparna Labroo y Derek Rucker.
No existen diferencias significativas en cuanto al nivel de inteligencia emocional y la percepción de spots debido a que todos los sujetos, tanto hombres como mujeres, son más sensibles a la percepción de spots emocionales. Afirmaciones con las que concluye el Estudio realizado por la Facultad de Ciencias Sociales de la Universitat Abat Oliba CEU (Barcelona).
El Gobierno de Perú ha pedido al diario deportivo El Bocón que retire un spot televisivo debido al abuso emocional que hace vulnerando los derechos de los niños y los adolescentes y su desarrollo integral de la personalidad. En el anuncio aparece un padre (periodista) que va a ver a su hijo a un partido de fútbol, cuando el niño marca gol y va a pedirle opinion sobre el mismo a su progenitor, recibe como respuesta “horrible tu gol, lo peor que he visto en toda mi vida” entre otras cosas. El spot que intentaba mostrar la imparcialidad en el sector periodistico ha recibido muchas críticas debido a las emociones negativas que puede transmitir a los niños.
En el portal www.blogdepublicidad.es se pueden encontrar las últimas noticias sobre publicidad.

01 PUBLICIDAD Y EMOCIONES I. Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

2010-10-01T19:18:00.009+01:00

La publicidad es una forma de información social, consiste en dar a conocer aspectos de un producto, marca o servicio limitándose a destacar los elementos positivos, especiales o diferentes que contiene para persuadir al receptor. Tiene como objetivo dar a conocer la marca, aumentar su reconocimiento y así crear un lazo entre consumidor y producto. Partiendo de que toda publicidad provoca alguna emoción en el receptor (un anuncio puede parecer aburrido o divertido independientemente del tipo de publicidad que se esté utilizando), existen básicamente dos tipos; por un lado la publicidad informativa, que es aquella que tan solo muestra las características verificables del producto, se expone el producto y las razones por las que debe ser comprado, dejando la valoración final del mismo en manos del propio receptor. Y por otro, la publicidad emocional como tal, aquella que es pensada para provocar una emoción especifica en el espectador.

Según la Real Academia de la lengua Española, emoción es aquella “alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática”. Los publicistas, que conocen muy bien las características mediante las cuales el cerebro humano procesa la información, recurren al humor, exageración, utilizan tácticas como la creación de rimas musicales, lenguaje cargado de recursos intensificadores y valores acreditados, empleo de la primera persona en sus eslóganes implicando directamente al espectador o manejando sus emociones, todo con una única finalidad, conseguir en él la asociación de forma inconsciente del producto a una emoción determinada.

La publicidad y las tácticas publicitarias han sufrido muchos cambios a lo largo de la historia, lo que en la antigüedad eran muros rellenos de anuncios con el único objetivo de información acerca de productos, se ha convertido en mensajes publicitarios creados desde un posicionamiento, intereses y objetivos fijados de antemano y un tipo de público al que dirigirse de forma específica. Intentan apelar a los sentidos del consumidor influyendo en su actitud a la hora de elegir un producto u otro, ya que generalmente existen muchos productos que satisfacen una misma necesidad. Los anuncios publicitarios más eficaces son los que logran ligar el producto a nuestras sensaciones y median en la relación entre producto y consumidor, generando un cambio positivo en la actitud hacia el producto, ya que esta actitud positiva será la que nos lleve hacia la compra y finalmente lograr el hábito, que es el principal objetivo de la publicidad.

Un claro ejemplo es el anuncio de Coca-Cola “un encuentro sobre la felicidad” en lugar de mostrar características del producto, resalta lazos de unión entre las personas narrando una historia en la que un hombre de 102 años viaja para dar un mensaje a una niña recién nacida y así decirle que debe ser feliz, asociando la felicidad con la bebida que se promociona.
Este tipo de publicidad ha nacido debido a la necesidad de destacar, de ser especial o diferente a la infinidad de marcas, productos y anuncios a los que nos vemos expuestos diariamente. Lluís Bassat, publicitario, presidente del Grupo Bassat Ogilvy, autor de El libro rojo de la publicidad y de El libro rojo de las marcas, afirma lo siguiente: “Hace pocos años, un ciudadano recibía unos mil impactos publicitarios al día, considerando un impacto desde el cartel de una tienda hasta un anuncio. Ahora recibe al día entre 5.000 y 6.000 impactos".

Apelar a la emoción es esencial para que un anuncio tenga éxito, ya que la emoción es también esencial para nosotros. La carga emocional que un anuncio tenga condiciona la atención que pongamos en él, de que manera lo procesemos, la repercusión que tenga en nuestra memoria y nuestra futura elección del producto o no.

© Marina Badía 2010

CONVIVENCIA Y MEDIACIONES CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

2010-10-01T19:08:00.014+01:00

Desde el weblog de Pantallas Sanas iniciamos una serie de temas con posts semanales que, bajo el título de Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías, pondremos al día diversas cuestiones TIC ofreciendo información y posibilidades de abordaje en el aula.

Publicidad y emociones.
Publicidad en programas de TV.
Televisión y TDT a la carta.
TV, medios controlados y controladores.
Internet y empoderamiento.
Redes sociales.
Descarga de música.
Juegos multijugador.
Videojuegos como aprendizaje.
Dispositivos móviles y nueva cultura digital.

Los textos están elaborados por las especialistas Marina Badía y Eva Pallarés.

Marina Badía actualmente cursa estudios en la Escola Superior de Teatro e Cinema en Lisboa, tras iniciar la licenciatura en Comunicación Audiovisual en el C.E.S. Felipe II en Aranjuez, Universidad Complutense de Madrid. Es especialista en 3D y el cine digital, y en la creación de recursos educativos sobre cultura mediática en la era global.

Eva Pallarés es actriz, guionista y directora de numerosos y reconocidos cortometrajes. Entre sus largometrajes destacan AzulOscuroCasiNegro (Daniel Sánchez Arévalo, 2006) y Amores Locos (Beda Docampo, 2008). Fundadora de Larisadelúltimo Producciones, también ha escrito y dirigido la obra de teatro eNBlanco (2009). Dirigió y presentó el programa de internet sobre marketing y publicidad adtitudtv (2009).

VII Curso Pantallas Sanas 2010: Las pantallas, escenario de promoción de la salud

2010-09-03T20:06:00.012+01:00

Zaragoza, 22 y 23 de octubre de 2010
Sala Amparo Poch - Ramón y Cajal 68

El Gobierno de Aragón, desde la Dirección General de Salud Pública y la Dirección General de Política Educativa, convoca el VII Curso Pantallas Sanas. TIC y Educación para la Salud, con la colaboración del Centro de Profesores y Recursos Juan de Lanuza de Zaragoza.

OBJETIVOS
• Facilitar un espacio para el intercambio de experiencias con las Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TIC) y la Educación para la Salud.
• Profundizar en la fenomenología de las pantallas y nuevos medios de comunicación: televisión, videojuegos, Internet, dispositivos móviles y publicidad.
• Analizar las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje aplicado a las áreas curriculares específicas, interdisciplinares y transversales.
• Proporcionar orientaciones para abordar las TIC desde la Educación para la Salud, teniendo en cuenta: Actitudes, conductas y entornos saludables; Consumos y adicciones; Sociabilidad y hábitos; Pautas para la promoción de la salud; Intervenciones socioeducativas.

TEMARIO

Viernes 22 de octubre: Dónde estamos

17:00 horas. Inauguración, a cargo de Francisco Javier Falo Forniés, Director General de Salud Pública del Gobierno de Aragón, y Carmen Martínez Urtasun, Directora General de Política Educativa del Gobierno de Aragón.

17:15 horas. Drojnet2: implicación de los jóvenes en la promoción de la salud. Las TIC como herramienta de participación, a cargo de La Rioja, Aragón, Cataluña y Pyrénées-Atlantiques.

18:15 horas. La imagen como ejercicio de mensajes saludables, a cargo de Marina Perruca, estudiante del IES Emilio Jimeno, ganadora del II Concurso Fotográfico de Educación para la Salud Drojnet2 Aragón 2010.

18:25 horas.Herramientas 2.0 desde la Educación para la Salud, a cargo de Mariano Hernán, profesor de Promoción de la Salud en la Escuela Andaluza de Salud Pública. Vocal Asesor del Consejo Andaluz de Asuntos de Menores.

19:30 horas. Descanso.

19:45 horas. Innovación educativa en la web social, a cargo de Dolors Reig (elcaparazon.net), experta en aprendizajes y tendencias web, consultora freelance de empresas y universidades españolas.

21:00 horas. Final de la sesión.

Sábado 23 de octubre: Qué hacer más

9:00 horas. El videojuego como entorno de aprendizaje, a cargo de Dani Aranda y Jordi Sánchez-Navarro (Spider), profesores de la Universitat Oberta de Catalunya, autores de Aprovecha el tiempo y juega. Algunas claves para entender los videojuegos.

10:30 horas. Un día de Escuela 2.0 en Aragón, Experiencias.

11:15 horas. Iniciativa de Cibervoluntariado, a cargo de la Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de Salud.

11:40 horas. Descanso.

12:00 horas. Guía Consejos Nuevas Tecnologías 2.0 en Familia, a cargo de Ana Abán, presidenta de la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumn@s de Aragón, y Carlos Gurpegui, profesor de Multimedia y Comunicación, autor de la guía.

12:45 horas. Convivencia con las nuevas tecnologías: nuevos retos, nuevos recursos, a cargo de Jorge Flores, director de Pantallas Amigas (www.pantallasamigas.net), experto en infancia y tecnologías de la comunicación.

14:00 horas. Fin del VII Curso Pantallas Sanas.

DESTINATARIOS
• profesorado de Pantallas Sanas, Cine y Salud
• miembros de la Red Aragonesa de Proyectos de Promoción de Salud (RAPPS)
• coordinadores del Programa Ramon y Cajal
• asesores de los CPR
• otros docentes y educadores no formales
• agentes de salud y otros agentes sociales
• padres y madres

INSCRIPCIONES
• De ámbito regional, la inscripción en este curso es gratuita, y se realizará por orden de llegada de las solicitudes hasta cubrir aforo. El plazo de inscripción finaliza el jueves 14 de octubre de 2010.
• Número de créditos para los docentes: 1.
• Se entregará documentación de apoyo.
• Lugar de inscripción: Centro de Profesores y Recursos Juan de Lanuza. C/ Buen Pastor, 4 - 50003 Zaragoza. Teléfono: 976 395 550 - Fax: 976 395 554.

PANTALLAS SANAS EN LA 20ª CONFERENCIA MUNDIAL DE LA UIPES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD

2010-08-28T22:09:00.002+01:00

La iniciativa Pantallas Sanas fue presentada como buena práctica en el seno de la 20ª Conferencia Mundial de la UIPES de Promoción de la Salud celebrada el pasado mes de julio en Ginebra, Suiza, centrada en la salud, la igualdad y el desarrollo sostenible, con más de 2.200 participantes provenientes de 123 países y de todos los continentes. El público asistente se mostró muy interesado en los aspectos metodológicos y en los recursos que hacen de nuestro acercamiento una herramienta de educación para la salud con y desde las pantallas, apostando por la convivencia con la mass media frente a los problemas de sociabilidad y adicciones a través de internet, videojuegos, dispositivos móviles, publicidad y televisión digital.

PANTALLAS SANAS PARTICIPÓ EN EL I CONGRESO DE CIUDADANIA DIGITAL CELEBRADO EN DONOSTIA

2010-05-27T00:11:00.013+01:00

El I Congreso de Ciudadanía Digital analiza los riesgos y oportunidades de internet. El 'ciberbullying' es el tema central de la primera edición del congreso que organiza diariovasco.com

21.05.10 -ANA VEGA (Diariovasco.com) Para que una sociedad funcione es importante que sus componentes sean conscientes del escenario en el que se mueven, se reconozcan entre ellos y que reconozcan al otro como sujeto pleno de derechos y obligaciones. Hoy es el día en el que la mitad de la población tiene acceso a internet y las nuevas tecnologías pero el ciberespacio es todavía un lugar desconocido para muchos y las reglas que lo mueven están todavía por definir. La primera edición del Congreso Internacional Ciudadanía Digital, que se desarrolla hasta mañana sábado en San Sebastián organizado por Diariovasco.com y bajo la dirección técnica de Pantallas Amigas, tiene entre sus objetivos reflexionar sobre qué supone convertirnos en ciudadanía digital, ciudadanas y ciudadanos integrados en red y con la red, explotando al máximo sus posibilidades y haciendo frente al mismo tiempo a las nuevas situaciones y retos derivados de ella.

Retos para la sociedad

La consejera de Educación del Gobierno Vasco, Isabel Celaá, señalaba durante la presentación del congreso que «el concepto de ciudanía puede estar consensuado en nuestra sociedad mientras que el de ciudadanía digital se está definiendo». Según Celaá, la era digital está en un punto en el que no estamos ante un simple desarrollo específico de las tecnologías de la información «sino que se trata de la constitución de un nuevo espacio social con características propias».

La concejala de Innovación del Ayuntamiento de San Sebastián, Marisol Garmendia, también señalaba que un congreso internacional de estas características supone «una oportunidad inmejorable para pasar de ciudadanos a esa ciudadanía digital consciente, responsable y portadora de valores éticos y cívicos».

El simposio ha unido en dos jornadas enfoques muy distintos de un tema tan amplio como son los retos para el menor en la escuela y la familia. Iñigo Kortabitarte, director gerente de diariovasco.com y miembro del comité ejecutivo del congreso, explicaba que «hemos sentido que, como medio de comunicación, nuestra responsabilidad es impulsar la reflexión de los retos derivados de la introducción acelerada de las nuevas tecnologías en los distintos ámbitos de la sociedad». Kortabitarte mostraba su intención de poder repetir anualmetne la cita y que «cada año podamos abordar nuevos sectores en los que las nuevas tecnologías están provocando cambios estructurales».

Entre las razones que impulsan la celebración de este congreso se encuentra el uso seguro de internet para la creación de una ciudadanía digital responsable y cívica. Una labor, que según José Ramón Guridi, consejero de Innovación de la Diputación de Gipuzkoa es responsabilidad «no sólo de los centros educativos sino de las familias y la sociedad en su conjunto». Guridi resaltaba el amplio abanico de oportunidades que se abre con la utilización de las nuevas tecnologías pero también ha querido incidir en los peligros del mal uso de la redes aunque en su opinión, el «peor problema hoy en día es estar fuera de internet».

Los retos para el menor en la escuela y la familia centraron las mesas redondas y charlas en la primera jornada del Congreso de Ciudadanía Digital. La profesora y experta en internet y menores Tanya Byron protagonizó una de las charlas más amenas en la que incidió en la necesidad de hablar sobre la red con los más jóvenes «pero sin alarmismos». Los niños y jóvenes que se mueven en las nuevas tecnologías van a encontrarse con la realidad digital de forma natural, como con cualquier otra realidad por lo que la clave, según Byron, es que los progenitores enseñen a sus hijos a regular los accesos a las nuevas tecnologías, en definitiva, «enseñar a autogestionar»

La profesora utilizó metáforas y vivencias personales para explicar la relación que deberían aprender a tener los padres con sus hijos respecto a la utilización de las nuevas tecnologías pero señalaba que no hay que olvidar lo primordial y es que «cambia la forma de comunicarnos pero no la comunicación». Byron explicaba que si para enseñar a nadar a un niño se acude a una piscina, «con internet pasa lo mismo, hay que enseñarles a utilizarla usando la red. Mostrar a qué pueden y no pueden tener acceso pero sin sobreproteger».

Tanya Byron resaltaba además la importancia de que los jóvenes interioricen que «la relación virtual debería seguir los mismos parámetros morales que la real» y recomendaba a los usuarios mostrarse en la red tal y como son y no crearse distintas personalidades o fingir ser otra persona.

Archipiélago o continente

Sobre los jóvenes hablaba también el catedrático de Sociología de la Universidad de Deusto Javier Elzo en su conferencia en la que resaltaba la relación entre los valores y las nuevas tecnologías. Elzo afirmaba que ante los riesgos cibernéticos a los que están expuestos los jóvenes «la mejor prevencion es que la personas sean autónomas y responsables».

Según el catedrático, los padres y los profesores tienen hoy en día un papel más importante incluso que antes porque tienen un gran competidor que es la red y que ofrece un enorme volumen de información que hay que saber digerir. Pero, señala Elzo, «lo que internet no puede hacer es ver la reacción del alumno o del hijo ante la información que se le está dando. Los padres o profesores pueden no saber sobre Facebook o Tuenti, pero conocen a sus hijos y alumnos y pueden interactuar con ellos».

Las palabras redes sociales fue quizás una de las más utilizadas a lo largo del congreso y es que forman parte ya de la rutina de muchos, pero Javier Elzo ponía en duda «eso que dicen de que estamos todos conectados. No, lo que estamos es más conectados a los que tenemos cerca». El catedrático de Sociología se preguntaba si en vez de ir hacia una aldea global, hacia un mismo continente digital no estaremos creando «archipiélagos de muchas islitas en las cuales cada uno se entiende con su vecino».

A pesar de que gran parte de la población esté ya muy sumergida en las nuevas tecnologías también hay un sector importante de la ciudadanía que al no estar habituado a su uso se está convirtiendo de alguna manera en 'analfabetos digitales'. Sonia Acero e Iván Lasuen forman parte del proyecto 'Cibermanagers' que mediante el aprendizaje y el servicio voluntario busca sobre todo acercar las nuevas tecnologías a personas tanto jóvenes como mayores. Ayer presentaban su último proyecto en una de las mesas redondas. Los alumnos de cuarto de la ESO del Colegio Santa María de Portugalete eran los encargados de explicar tanto el uso de las nuevas tecnologías que realizan como sus posibles riesgos a alumnos de quinto de primaria de su mismo centro.

Cibervoluntarios

El papel de 'Cibervoluntarios', otro de los proyectos presentados, y que se definen como 'voluntariado tecnológico contra la brecha digital' es parecido, ya que su labor se centra no sólo en explicar la utilización de estas herramientas si no además en intentar eliminar el rechazo al desconocimiento. Las personas que trabajan en 'Cibermanagers' y 'Cibervoluntarios' se convierten de esta manera en agentes del cambio social a través de la inclusión y la participación.

Durante todo el día el Kursaal acogió también varias sesiones prácticas con niños y niñas de colegios guipuzcoanos. Esta experiencia, bautizada como 'Animasodios', sirvió para que los menores entraran en contacto con las nuevas tecnologías y sus riesgos. En una de las salas pudieron asistir a la proyección de dibujos animados orientados a la prevención del acoso por medio de las nuevas tecnologías. Así los participantes pudieron ver de cerca diferentes experiencias acompañados por expertos.

Precisamente la necesidad de transmitir valores a los niños estuvo presente en las reflexiones de los ponentes que participaron en la sesión de tarde del congreso. Dolors Reig, experta en Innovación educativa en la Web Social, defendió por ejemplo que «la enseñanza no debe producir mano de obra, sino ciudadanos responsables». Esta experta defendió el uso de todas las posibilidades de la web 2.0 y de forma colaborativa en la educación en una intervención que fue muy aplaudida por los presentes.

Programa para hoy

La jornada de hoy se centrará en la violencia por medio de las nuevas tecnologías y la ciberconvivencia. La directora ejecutiva de Wired Safety, Parry Aftab, experta en ciberbullyng, protagoniza la jornada de hoy con una charla sobre los adolescentes como víctimas y autores del acoso por medio de las TIC. Más tarde Rosario Ortega y Rosario del Rey, ambas pertenecientes a la Universidad de Córdoba y autoras del protocolo de actuación ante el ciberbullying, impulsado por el Gobierno Vasco, también ocuparán un lugar destacado.

Mañana finalizará el congreso con una jornada abierta a las familias. Durante la mañana, hasta completar el aforo disponible en el Kursaal, padres e hijos podrán participar en varias sesiones en las que varios profesionales explicarán de forma muy práctica cómo pueden los menores usar la red.

En todo caso el congreso puede seguirse desde cualquier parte del mundo, gracias a twitter. Esta red social está muy presente en las salas, gracias a una pantalla gigante que muestra en tiempo real los comentarios, dudas o incluso preguntas que llegan tanto de los presentes como de internautas que se encuentran a miles de kilómetros. El éxito de esta iniciativa ayer fue tal que la palabra clave utilizada para hablar de este evento fue la más popular entre los 'tuiteros' españoles.

PANTALLAS SANAS Y CINE Y SALUD EN EL CONGRESO EURO-IBEROAMERICANO DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA Y CULTURAS DIGITALES

2010-05-16T18:37:00.003+01:00

El pasado 13 y 14 de mayo de 2010 los Programas Pantallas Sanas y Cine y Salud participaron en el Congreso Euro-Iberoamericano de Alfabetización Mediática y Culturas Digitales, celebrado en la Universidad de Sevilla y organizado por la Asociación de Televisiones Educativas y Culturales de Iberoamérica, presentación y ponencia, anticipo de las acciones que tendrán lugar con motivo de los X Años de Cine y Salud (2001-2011) durante el próximo curso.

INTERNETAMIGA: UNA NUEVA EDICIÓN DEL CONCURSO ONLINE PARA ADOLESCENTES POR UN USO RESPONSABLE DE LA RED

2010-05-05T11:20:00.014+01:00

PantallasAmigas, con motivo del Día de Internet, y por segundo año consecutivo, impulsa esta iniciativa con el apoyo de El Abrojo (Uruguay), el Foro Generaciones Interactivas (España) y WiredSafety (USA) y más de una veintena de organizaciones de 12 países

Al amparo del Día de Internet, se pone en marcha la segunda edición de la iniciativa INTERNETamiga con la finalidad de fomentar la participación de la sociedad en el ámbito de la promoción del uso seguro, responsable y saludable de Internet por parte de los adolescentes, potenciando el ejercicio activo de una ciudadanía digital responsable.

Adquiere la forma de actividades didácticas online que, distribuidas en tres web sites específicos, toman el formato de concurso. La participación en el mismo no es obligatoria para poder beneficiarse de este proyecto ya que, en todo caso, permanece tras la fecha en la Red para que puedan ser utilizadas en cualquier momento como recurso educativo que son.

Son tres los ejes y temas que aborda:

INTERNETamiga DESCUBRE! permite identificar y difundir usos enriquecedores y positivos de Internet e indagar sobre las múltiples alternativas de ocio, cultura y aprendizaje que no son muy conocidas.
INTERNETamiga OPINA! ofrece la posibilidad de reflexionar y concienciar sobre los derechos de la infancia en el contexto Red, además de incentivar el ejercicio de la participación por medio de la propia opinión sobre cuáles son los derechos que, en el entorno digital, consideran imprescindibles.
INTERNETamiga ACTÚA! propone adoptar una actitud proactiva sobre el ciberbullying, su prevención, origen y consecuencias y contraponer derechos y deberes en el marco concreto del ciberacoso y las responsabilidades que de estas situaciones se desprenden.

Se desarrolla entre el 4 al 17 de Mayo de 2010. Dirigida especialmente a chicos y chicas de entre 12 y 16 años de habla hispana, no es imprescindible la participación en el concurso, sino que el fin último es facilitar que estos importantes temas entren en las aulas de manera cómoda y sencilla, para lo cual se incluyen guías didácticas y recursos de apoyo complementarios.

Dimensión internacional en el marco del Día de Internet

¿Por qué actuar con barreras donde no las hay? INTERNETamiga es una oportunidad para compartir recursos, experiencias, ideas y descubrimientos con aquellas personas que, en el día a día en la Red también están cerca. Más de una decena de países y una treintena de organizaciones se han sumado a este proyecto que cobra sentido en el contexto del Día de Internet.

Las entidades implicadas son de muy diversa índole, aunque comparten en todo caso su preocupación y compromiso por el bienestar de la infancia. Llevar esta idea hasta los adolescentes, con la participación de centros escolares y otros agentes, es su misión y empeño.

Con la coordinación de PantallasAmigas, Agoranews y la Red ANDI de América Latina prestan su apoyo como media partners. El Foro Generaciones Interactivas, El Abrojo (Uruguay) y Wired Safety realizan labores de difusión en España, Latinoamérica y USA. En cada país hay una entidad comprometida como nodo: Eco Jóvenes (Bolivia), Andi (Brasil), Agencia Pandi (Colombia), DNI (Costa Rica), La Nana (Guatemala), Global Infancia (Paraguay), Agencia Voz y Vos (Uruguay) , Cecodap (Venezuela), Dos Generaciones (Nicaragua) y Consultora Divergente (Chile). Para completar la capilaridad y asegurar la llegada a los destinatarios se hacen imprescindibles las organizaciones colaboradoras que hasta la fecha se concentran en cuatro países:

En España: Pantallas Sanas, Asociación de Internautas, Fundación Edex, Fundación Ciudadanía, Consorcio Identic, AETICAL, Fundación Dédalo, Proyecto DisfrutalaRED y la Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información.
En Uruguay: IPRU, Aldeas Infantiles SOS, Gurises Unidos, Vida y Educación y Juventud para Cristo.
En Venezuela el Grupo Manos por la Niñez y la Adolescencia.
En Bolivia el Gobierno Municipal de La Paz, la Fundación Redes y la Asociación Voces Vitales.

Compartir para multiplicar

Se desarrolla mediante la presentación de un entorno de trabajo común gracias al cuál se logran los siguientes BENEFICIOS:

Optimización de los esfuerzos, puesto que las labores de diseño, preparación y seguimiento de la actividad son comunes y, en este caso, aportadas por los promotores, red de dinamización y nodos nacionales.
Ausencia de necesidad de recursos económicos y de personal especializado y dedicado al diseño, implementación y seguimiento de la actividad.
Obtención de un valor añadido proveniente, por un lado, del conocimiento y recursos generados en el desarrollo de las propias actividades y, por otro, del contraste y enriquecimiento por el trabajo compartido con otras realidades socioculturales diferentes a la propia y que forman parte del día a día de la convivencia en la Red.

Como señalaba Jorge Flores en la primera edición:

“Compartimos la Red, con sus ventajas y sus problemas, entre ciudadanos del todo el mundo. Compartamos también, desde la sociedad civil y en connivencia con empresas y administraciones, las nuevas fórmulas educativas que entre todos y todas seamos capaces de hacer posible. INTERNETamiga es una intervención global con la suma de esfuerzos locales y una intervención local con el esfuerzo a escala global. En definitiva, colaborar, compartir, cooperar, optimizar… verbos que facilita INTERNET y que han de ser activados en la adecuada dirección con motivo de un día tan señalado. Ayudemos a los más jóvenes a ejercitarse plena y conscientemente como ciudadanos digitales”

Más información en INTERNETamiga.net

EL CURSO PANTALLAS SANAS 2010, DEFINITIVAMENTE PARA EL FIN DE SEMANA DEL 22 Y 23 DE OCTUBRE

2010-04-22T00:40:00.005+01:00

El Curso Pantallas Sanas 2010 tendrá lugar los días 22 y 23 de octubre de 2010. Con el comienzo del nuevo curso lectivo informaremos de su programa e inscripción. Muchas gracias.

PANTALLAS SANAS PARTICIPA EN EL I CONGRESO INTERNACIONAL MENORES EN LAS TIC: EDUCANDO PARA UNA INTERNET MÁS SEGURA

2009-11-28T00:35:00.014Z

A finales de octubre, Pantallas Sanas participó en Gijón en el I Congreso Internacional Menores en las TIC, Educando para una Internet más segura, con objeto de compartir su experiencia como buena práctica socioeducativa.

El I Congreso Internacional Menores en las TIC se organiza en el marco del Programa e-Asturias 2009-Proyecto Internet y Familia, cuyo objetivo es impulsar la sociedad de la información en la región, y más concretamente promover el uso seguro de la tecnología en niños, niñas y adolescentes, contribuyendo a una cultura de responsabilidad que permita que las personas más jóvenes se beneficien cada vez más de éstas, implicando a la comunidad educativa, el entorno familiar y los medios de comunicación.
La rápida evolución tecnológica, la manera en que niños, niñas y adultos utilizan las TIC crean nuevos riesgos para los menores. Es preciso conocer y comprender los cambios que se están produciendo, y la modificación de los comportamientos sociales asociados a estos cambios tecnológicos. El objetivo de fomentar un uso seguro y responsable de las TIC es tarea que nos concierne a todos, instituciones, profesorado, padres, madres, tutores, desarrolladores, medios de comunicación.
Es importante crear un espacio de debate y cooperación en torno a la detección y desarrollo de soluciones innovadoras que partiendo de los distintos actores y sectores involucrados tanto nacionales como internacionales nos conduzca a una línea de trabajo coordinada en torno a la adopción de medidas que fomenten el uso seguro y responsable de las TIC. Entendemos que trabajar conjuntamente de forma transnacional-internacional resulta esencial dada la universalidad tanto en el uso de las TIC como en sus riesgos.

Estas fueron las conclusiones del I Congreso Internacional Menores en las TIC:

Entre los adultos existe un déficit en aquellas cuestiones referentes al conocimiento de los riesgos, su incidencia real y su nivel de gravedad. Asimismo, es preciso insistir en la difusión de las medidas a adoptar en situaciones problemáticas tanto dirigidas a los padres como a los menores.
Aunque es una lucha sin tregua, se ha avanzado enormemente en diferentes aspectos como son la información y la sensibilización. Hoy día existe un abanico de posibilidades impensables hace un par de años para la labor preventiva. Por otro lado, hay cuestiones que caminan, quizás necesariamente, a paso lento, como es la adecuación legal a los nuevos tiempos y la observación por parte de la industria. Tomamos buena nota para una próxima edición sobre la importancia de tener una mesa que represente a diferentes sectores de la industria. Se ha repetido en varias ocasiones la importancia que adquiere La privacidad y la identidad digital como conceptos que cobran relevancia especial en el ámbito de las redes sociales.
En la tarea educadora, el ámbito familiar es el primer implicado, pero debe realizarse en sintonía y con una apuesta sistematizada y curricular en el contexto escolar.
La incorporación al uso de Internet es cada vez a edades más tempranas y por ello hay que tratar de intervenir desde las primeras etapas (educación primaria e incluso educación infantil).
Es necesario apoyar las nuevas generaciones para su desarrollo como ciudadanos en el nuevo contexto digital. Las soluciones “de urgencia” deben pasar a convertirse en “apuestas estratégicas”. De un navegante seguro se ha de evolucionar a un ciudadano digital.
La ciudadanía digital se apoya en cuatro pilares básicos: alfabetización digital, alfabetización en los medios audiovisuales, alfabetización social y alfabetización cultural.

Nuevos retos nos esperan a la vuelta de la esquina. Retos compartidos que sólo unidos podemos afrontar. Compartir y aplicar buenas prácticas y recoger aportaciones de los agentes implicados son vías a incentivar. Este congreso es un paso para ello.

Otras cosas que se dijeron durante el I Encuentro Menores en las TIC fueron:

Los padres y las madres deben interesarse más por la Red y participar en ella si quieren conocer el mundo en que se mueven sus hijos.
Los escolares y jóvenes en general se desenvuelven hoy en día en un entorno que muchos padres y profesores desconocen. Viven en el entorno virtual de la pantalla, ya sea Internet, TV, móvil, playstation, MP3 u otros, y es un mundo con el que hay que familiarizarse para normalizar las relaciones con los jóvenes y fomentar un ambiente facilitador.
Entre las personas adultas existe un déficit en aquellas cuestiones referentes al conocimiento de los riesgos, su incidencia real y su nivel de gravedad. Además hay que insistir en la difusión de las medidas a adoptar en situaciones problemáticas tanto dirigidas a los padres como a los menores.
Niños y niñas acceden a Internet 14,5 horas semanales, normalmente desde casa, un tiempo muy alto comparado con el que pasan por ejemplo en las aulas.
Gran parte del profesorado realiza un gran trabajo en la incorporación de las TIC a las aulas, pero han de desempeñar una labor de sensibilización sobre los riesgos implícitos que para adolescentes y jóvenes pueden existir cuando se navega por la Red. No debe ser algo puntual u anecdótico, sino que debería se una labor habitual en los centros, que incluso formase parte del currículo.
Se trata de contribuir a una cultura de responsabilidad que permita que las personas más jóvenes se beneficien cada vez más de las TIC, implicando a la comunidad educativa, el entorno familiar y los medios de comunicación.
Los y las menores no saben evaluar, interpretar y valorar los contenidos que encuentran aunque sí son más conscientes de los peligros en Internet que los propios padres.
Un 1% de menores acudiría a sus padres o madres en un caso de riesgo en la red, mientras que el 31% de los padres cree que su hijo o hija acudiría a ellos. Por eso mismo, la orientación tiene que ir, sobre todo, dirigida a los padres, porque deben desmitificar Internet, sus riesgos y sus ventajas.
Hay 24 millones de personas conectadas y el porcentaje del mal uso no es relevante.
Hay que educar en su uso ya que el mundo real e Internet tienen diferencias y similitudes. Tenemos que hablar varios idiomas.
Hoy en día existe un abanico de posibilidades impensables hace un par de años para la labor preventiva.
Hay cuestiones que caminan, quizás necesariamente, a paso lento, como es la adecuación legal a los nuevos tiempos y la observación por parte de la industria.

VALORACIÓN DE LA INICIATIVA INTERNETAMIGA

2009-05-22T23:47:00.007+01:00

Creo que hemos hecho algo muy bonito e interesante. A las evidencias me remito:

Cuando INTERNETamiga iba tomando forma en alguna cabeza, incluso después de presentada, desconocíamos que desde la UIT y la ONU se daba al Día de Internet el lema de Proteger a la infancia en el Ciberespacio. Así, hemos dedicado este esfuerzo allá donde sabemos, y nos confirman, que es más necesario. Lo hemos abordado desde tres perspectivas, complementarias e imprescindibles: promoción (descubre), participación (opina) y protección (actúa).
Hemos demostrado que la Red ofrece posibilidades inmensas y que un proyecto ilusionante ha conseguido unir, en un par de semanas, a 10 países con el apoyo de 25 organizaciones de la más diversa dimensión y naturaleza. Somos una red para colaborar y seguir sumando.
Además del propio proceso de participación, se han obtenido resultados concretos que perduran más allá del marco temporal del concurso. Existen actividades y recursos didácticos que pueden seguir siendo utilizados. También se ha conseguido saber cuál es el Decálogo de Ciberderechos de la Infancia según los propios adolescentes participantes (a vuestra disposición en el apartado prensa de www.internetamiga.net)

Jorge Flores, Coordinador de INTERNETamiga

ESTUDIO HÁBITOS SEGUROS EN EL USO DE LAS TICS

2009-03-17T18:56:00.011Z

El Observatorio de la Seguridad de la Información de INTECO hace públicos los resultados de su investigación sobre los hábitos seguros en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres. La naturalidad con la que nuestros hijos se aproximan a las Tecnologías de la Información y la Comunicación les proporciona innegables beneficios de carácter educativo, social y de ocio. Sin embargo, también existen una serie de riesgos relacionados con las TIC, que pueden afectar de forma especial a los menores. Por ello, para que niños y adolescentes puedan disfrutar de las TIC en toda su extensión y aprovechar las múltiples posibilidades que éstas les ofrecen, es clave que sepan cuáles son sus riesgos y conozcan la forma de afrontarlos. De ese modo, también aumentará la confianza de sus padres hacia las TIC y su incorporación a la Sociedad del Conocimiento.

En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo la elaboración de un diagnóstico de la situación española en lo que respecta a hábitos de uso de las TIC por parte de los menores, así como los conocimientos sobre la seguridad de la información y herramientas utilizadas. La metodología empleada, basada en la realización de más de 1.200 encuestas a menores de entre 10 y 16 años y a sus padres o tutores legales, permite contrastar la visión de ambos colectivos. El informe se enriquece con la visión de 36 expertos con el objeto de garantizar un enfoque global y multidisciplinar al proyecto, entre los que destacan las aportaciones de:

Ángela Huertas Pastor. Fundadora de la Comunidad de Telecentros. Área de Desarrollo de la Sociedad de la Información. Instituto Tecnológico de Aragón.
Carlos Gurpegui Vidal. Educomunicador, periodista y experto en imagen y multimedia. Coordinador del programa Pantallas Sanas del Gobierno de Aragón.
Carmelo Garitaonaindia Garnacho. Universidad del País Vasco. Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación. Departamento de Periodismo.
Francisca López Torrecillas. Universidad de Granada. Facultad de Psicología. Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico.
Jorge Flores Fernández. Coordinador de la iniciativa Pantallas Amigas.
Gladys Herrera Patiño. Experta en comunicación educativa. Fundación EDEX. Iniciativa Pantallas Amigas.
Itziar Azkona. Centro de Psicopatología Infantil del Hospital de Rekaldeberri. Fundación Haurrak. Osakidetza-Servicio Vasco de Salud.
Javier Urra. Dr. Psicólogo Forense. Fiscalía del Tribunal Superior de Juzgados de Menores de Madrid.
Jesús de la Gándara Martín. Jefe de Servicio de Psiquiatría. Hospital Yagüe de Burgos.
José María Sánchez Bursón. Director de Prospectiva. Observatorio de Innovación y Participación. Junta de Andalucía. Consejería de Innovación, Ciencia Empresa.
Julen Ortiz de Murua y Mendibil. Supervisor del Área de Psiquiatría de Gipuzkoa. Osakidetza. Servicios Vasco de Salud.
María Inés Monjas Casares. Universidad de Valladolid. Facultad de Educación Trabajo Social. Departamento de Psicología.
Miguel Ángel Carbonero Martín. Vicedecano de Ordenación Académica. Universidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social.

El estudio ofrece una visión completa de la realidad de la sociedad española en estos aspectos, y ofrece recomendaciones a los diferentes actores y colectivos implicados (administraciones, industria y sector educativo), con el objetivo último de contribuir a hacer de Internet un sitio más seguro para los niños y adolescentes.

ALGUNAS CLAVES DEL ÉXITO DE LAS REDES SOCIALES

2009-03-13T13:19:00.003Z

Opinión
Las redes siguen siendo sociales
Carlos Gurpegui, Pantallas Sanas

El nuevo número del trimestral de primavera de Citizen K España que sale hoy en los kioskos recoge un artículo de Eloy Fernández Porta sobre lo que llama Revolución Facebook. Para el autor de Homo Sampler. Tiempo y consumo en la era afterpop, las claves del éxito de las redes sociales son la objetivación —"el trato personal deja de ser una expresión de la subjetividad y pasa a convertirse en una decisión objetivable y objetivada"—, la formalización —"el repertorio de situaciones y respuestas posibles es limitado, convencional y codificado; es la sombra del viejo lenguaje de la amistad (...) han desaparecido todos los implícitos, los resquemores, el rumor de fondo que antes constituía la sustancia de la amistad"—, la aristocratización —predominio de los modelos aristocráticos textuales y formales, "retóricos, cultos y artificiales" frente a la espontánea y cómplice oralidad plebeya, algo "directo, sucio y verdadero"— y la contabilidad —"la amistad es incontable", afirmaba Aristóteles; ahora la amistad es "objeto de una triple contabilidad: nº de relaciones, selección de las favoritas, elección o descarte públicos del amigo-como-número"—.

Por fin leo un análisis serio y pop, tras tanta paparrucha de Generación ME y narcisismo adolescente, ese con el que los medios amarillos intentan pintar y manchar a nuestra juventud. Ese tipo de periodismo sí que es superficial. Es tiempo de metaverso, de YO digital. Es el YO como portal, pero nuestros adolescentes no son más egocéntricos que lo que fueron nuestros abuelos y abuelas: son estupendos. Son YO CON MIS AMIGOS. Los jóvenes del siglo XXI se incorporan a las nuevas tecnologías plenamente como personas, con su identidad, con sus aficiones y preocupaciones, con sus amigos y redes sociales, redes que ya pasan de ser ocio a convertirse en un medio de comunicación, además de un espacio virtual para emprender proyectos.
Este reflejo del mundo real que crea microcomunidades ya cuenta en nuestro país con cerca de un 20% de penetración, porcentajes que lidera Holanda con un 36,4%. En España son más de 13 millones los usuarios de redes sociales, con Tuenti (5 millones menores de 30 años) a la cabeza, seguido de Myspace (4,3 millones) y Facebook (3,5 millones). 2009 será seguro el año del Internet Móvil, todos los consumos de estos dispositivos así lo confirman en sus visionados audiovisuales, conexiones a la Red y demás. En España, un 46,5% de usuarios jóvenes de redes sociales se conectan sólo por móvil (la media está en 33,5%), según el reciente estudio del Libro Blanco de Contenidos Digitales.

Si bien las nuevas tecnologías ejercitan una sociabilidad virtual que da sus frutos en una sociabilidad real, la gestión del tiempo y unas posibles adicciones es lo que más se presenta en los jóvenes y adolescentes del aquí y ahora. Los últimos informes revelan que el tiempo de uso de las nuevas redes sociales es de dos horas diarias, frente a los 45 de otras plataformas. Rutina en el enganche. No sobra decir, proponer, que entre semana se limite estos consumos y de deje para el fin de semana el ocio y disfrute de Internet.
Bueno, la cosa conlleva ciertas ventajas de comunicación varia, si bien es cierto —volviendo al principio— lo que afirma Fernández Porta sobre la construcción de la sociedad neoliberal, lo que Camille Paglia denomina "un mundo sin subtexto": con la revolución de las redes sociales "el sujeto-como-producto adquiere la forma más perfecta que puede tener en nuestra sociedad: el anuncio". Como el mercado ya colonizó todo todo, será tiempo de reformular ese todo, de nuevo, y establecer utopías también digitales, sin concesiones al asistencialismo conformista del retrocapitalismo.

© Pantallas Sanas 2009

PRESENTACIONES DE LOS PONENTES EN EL VI CURSO

2009-02-10T11:53:00.009Z

Ya se pueden descargar las presentaciones de los ponentes en el VI Curso de Pantallas Sanas, organizado por la Dirección General de Salud Pública, en colaboración con el Departamento de Educación, Cultura y Deporte, dentro del programa Pantallas Sanas. Muchas gracias a todos ellos por transmitir sus conocimientos y por compartir también estos útiles materiales.

Más de 200 profesionales participan en el VI Curso Pantallas Sanas

2009-02-07T20:04:00.022Z

Profesionales de la salud y educadores han participado en el VI Curso Pantallas Sanas organizado por el Gobierno de Aragón. En dicha jornada se ha abordado la fenomenología de las pantallas y las nuevas tecnologías desde el punto de vista de la promoción de la salud en el ámbito educativo.

Educadores y profesionales de la salud han participado en el VI Curso de Pantallas Sanas, organizado por la Dirección General de Salud Pública, en colaboración con el Departamento de Educación, Cultura y Deporte, dentro del programa Pantallas Sanas.
Estas jornadas tratan de realizar "un espacio de reflexión acerca de los usos saludables de las nuevas tecnologías", ha señalado el asesor técnico de la Dirección General de Salud Pública, Luis Gascón. Concretamente, el objetivo es analizar las tecnologías de la información y el conocimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje educativos, proporcionando indicaciones a los docentes desde la perspectiva de la educación para la salud.
De esta forma se quiere conseguir fomentar entre los más jóvenes un uso racional y saludable de los medios, evitando consumos pasivos, pero también adicciones y usos indebidos de las nuevas tecnologías, y una exposición consciente a los medios, llegando al fondo del qué, del quién, del cómo y del porqué de los mensajes.
Pantallas Sanas ha estado destinado a profesionales del medio educativo "porque entendemos que son los educadores, las personas que pueden ofrecer el uso de las pantallas de forma saludable, ya no sólo en el manejo de los medios sino en la calidad del mismo", ha señalado Gascón.
En la presente edición han participado más de 200 profesionales. El grueso de la jornada se ha celebrado en el Centro Joaquín Roncal. La sesión ha contado con la presencia de Jorge Flores, director de la iniciativa Pantallas Amigas, experto en infancia y tecnologías de la comunicación, y Joan Ferres i Prats, profesor de Comunicación Audiovisual en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona, entre otros. Luis Miguel Gabás Ruiz, AragonDigital.es

El curso Pantallas Sanas se celebrará en el Centro Joaquín Roncal de Fundación CAI-ASC

2009-01-28T20:13:00.013Z

Terminado el plazo, el número de matriculados en el VI Curso de Pantallas Sanas 2009 ha superado los doscientos inscritos, de ahí que la organización se haya visto obligada en buscar un espacio de mayor aforo en beneficio de que el máximo número de personas puedan, podamos, disfrutar de la actividad.

Es por ello que el lugar de celebración del curso no será la Sala Amparo Poch de Salud Pública, calle Ramón y Cajal 68, sino el Centro Joaquín Roncal, de la Fundación CAI-ASC, sito en la calle San Braulio 5-7 de Zaragoza, en pleno Casco Histórico, pudiendo aparcar quienes lo necesiten en el parking de la Plaza del Pilar.

El curso tendrá lugar en el Salón de Actos de dicho centro para los primeros 136 asistentes, su aforo de butacas, mientras que el resto de matriculados podrán seguir la sesión en proyección multimedia en una sala contigua del mismo edificio. El Programa Pantallas Sanas agradece a los responsables del Centro Joaquín Roncal las facilidades para celebrar la actividad en estas condiciones.

Para más información y descarga del programa del curso en pdf, web de Salud Pública del Gobierno de Aragón, o en el portal de EducAragón.

El número de matriculados al Curso Pantallas Sanas supera los 150 inscritos

2009-01-25T18:22:00.012Z

Ya son 160 el número de inscritos en el VI Curso de Pantallas Sanas 2009, formado por profesorado de los programas Pantallas Sanas y Cine y Salud, miembros de la Red Aragonesa de Proyectos de Promoción de Salud (RAPPS), coordinadores del Programa Ramon y Cajal, asesores de los Centros de Profesores y Recursos, otros docentes y educadores no formales, agentes de salud y otros agentes sociales, padres y madres.

El curso se celebrará el 6 y 7 de febrero de 2009, y como otros años, tendrá lugar en la Sala Amparo Poch de Salud Pública, calle Ramón y Cajal 68 de Zaragoza. El plazo para la inscripción finaliza el miércoles 28 de enero, y debe hacerse en el CPR Juan de Lanuza de Zaragoza.

Para más información y descarga del programa del curso en pdf, web de Salud Pública del Gobierno de Aragón, o en el portal de EducAragón.

Aspectos didácticos de la Guía Multimedia Pantallas Sanas

2009-01-25T18:15:00.006Z

Los chicos y chicas adolescentes, a los que indirectamente va dirigida esta Guía, tienen cada uno su forma de aprender. Unos serán más deductivos, otros más inductivos, otros se manejarán a base de analogías, otros buscarán trucos nemotécnicos, otros compartirán sus ideas, otros serán más pragmáticos; en fin cada persona tiene un estilo y eso hace que cada una aplique diferentes estrategias para aprender.

Las diferentes pantallas que se proponen en esta Guía constituyen el ámbito de aprendizaje y son, a su vez, marcos de referencia para el empleo de diferentes estrategias tanto de aprendizaje como de enseñanza. El empleo y el estudio de estas tecnologías colocan en el mismo plano al que aprende y al que enseña, a diferencia de otro tipo de situaciones de aprendizaje más clásico. Por eso es necesario emplear estrategias de enseñanza que permitan “aprender todos juntos”, alumnado, profesorado y educadores en general.

Proponemos como metodología de trabajo el aprendizaje cooperativo en donde el aprendiz es el eje central de toda la actividad que debe interactuar con otros aprendices por lo que se genera un dinámica de trabajo en equipo en donde cada uno necesita la colaboración de los demás para llevar a cabo determinadas tareas estructuradas.

Las actividades que se proponen en cada uno de los capítulos pretenden desarrollar actitudes positivas hacia los distintos medios y, como consecuencia, generar un uso saludable entre los jóvenes. En todas las actividades hay unos objetivos y contenidos concretos que orientan sobre lo que se pretende conseguir. En el “desarrollo de la actividad” se describe el proceso a seguir y la dinámica que se puede plantear, aunque cada persona deberá aportar su estilo y sus estrategias para llevar a cabo las propuestas.

En todas se hace referencia a algún tipo de recursos que permitirán desarrollar la actividad, unas veces son sugerencias de fichas, incluidas en el CD ROM, otras veces son documentos audiovisuales que se acompañan en el DVD. Pero en muchos casos se deberán utilizar recursos que aporten los propios jóvenes pues esto hará el trabajo más real y cercano, al tiempo que permitirá una mayor implicación.

Casi todas las actividades terminan en lo que llamamos “puesta en común”, se trata sencillamente de concluir los procesos de trabajo con una reflexión entre todos que permita oír la voz de cada uno de forma que es el grupo -adultos y jóvenes- el que aporta su saber para que toda esa riqueza sea compartida lo que, seguramente, resultará más creíble entre los jóvenes.

Lo que en esta Guía proponemos no son tanto aprendizajes de contenidos sino “aprendizaje” de actitudes y hábitos, por tanto la evaluación de los posibles logros deberá ser hecha observando a nuestros jóvenes en el día a día, reflexionando con ellos y dialogando entre todos. En definitiva se trata de conseguir en los jóvenes una actitud crítica y responsable ante los medios, que sería aquella permite:

Usar los medios de forma consciente y beneficiándose de sus posibilidades.
Interpretar y entender los mensajes y su trascendencia, más allá de la comprensión del mensaje primario y de la valoración de la calidad.

Estamos convencidos de que esta actitud permitirá extraer todas las ventajas que las nuevas tecnologías de la comunicación ofrecen porque tendremos los medios tecnológicos a nuestro servicio y no al contrario.

José Antonio García Serrano
Prof. Fac. Humanidades, Comunicación y Documentación, Universidad Carlos III de Madrid

GUIA MULTIMEDIA PANTALLAS SANAS

2009-01-25T18:04:00.010Z

En pocas ocasiones se produce la paradoja de que el educador es menos experto en la materia que pretende transmitir que sus alumnos. Sin embargo es la situación en la que se encuentran habitualmente la mayoría de los adultos cuando tratan las nuevas tecnologías con sus alumnos o hijos. Sin embargo el conocimiento de estos niños y jóvenes se queda muchas veces en la mera destreza para manipular los diversos dispositivos con fines de ocio, sin profundizar en sus posibilidades como herramientas de comunicación.

Esto provoca algunas disfunciones en el uso de las tecnologías de comunicación por los menores, como exposiciones excesivas a los medios e incluso adicciones al uso de los gadgets tecnológicos y en la interpretación de los mensajes, con situaciones que van desde la interpretación de contenidos publicitarios como contenidos neutros hasta el puro engaño en los mensajes o en la identidad del emisor con fines delictivos. Resulta asombroso el porcentaje de jóvenes que afirma sentirse intranquilo si no tiene su teléfono móvil con él , 38% de niños que admiten sentirse “enganchados” a un videojuego, 14% o de menores con acceso a Internet que acceden a páginas pornográficas, 28% o violentes 38% y se comunican en chats específicos de sexo, 18%.

Ante esta situación es necesario actuar desde la escuela y desde la familia. Por ello nuestro principal objetivo a la hora de escribir esta guía ha sido dotar de herramientas y conocimiento a padres y educadores sobre las nuevas tecnologías de comunicación, sus lenguajes, su industria, los peligros que se pueden derivar de una mala utilización y, cómo no, las ventajas y los usos positivos que se pueden hacer de ellas.

Para ello hemos querido compartir nuestras experiencias en educación para los medios y nuestro punto de vista, que completamos con la orientación a la lectura de otros documentos que complementan nuestro análisis. Además, pretendemos fomentar el debate y el análisis sobre la influencia de los nuevos soportes en los hábitos y socialización de cada uno, aportando orientaciones didácticas orientadas al aprendizaje cooperativo.

El resultado de este esfuerzo ha sido la Guía Multimedia Pantallas Sanas, compuesta de:

Un libro impreso, donde pretendemos ofrecer una introducción a los aspectos más relevantes de cada una de las pantallas que hemos tratado: La televisión, la publicidad, Internet, los videojuegos y los dispositivos móviles y ofrecer unas orientaciones didácticas con actividades que faciliten la reflexión sobre los medios entre los jóvenes.
Un DVD, donde hemos intentado reunir documentos audiovisuales que sirvan de apoyo e ilustración en el estudio de los medios, faciliten el análisis del uso que hacemos de las distintas pantallas, así como de los mensajes que recibimos a través de ellas y finalmente fomente el debate.
Un CD ROM, con informes y documentación complementaria, además de fichas y formularios imprimibles que facilitan la realización de las actividades propuestas.

En nuestro ánimo está el ofrecer claves para la interpretación y el análisis de la televisión, Internet, la publicidad, los videojuegos y los móviles desde el punto de vista de la comprensión de sus mensajes (los evidentes y los no tan evidentes), su utilización o consumo razonable y su funcionamiento interno, con especial énfasis en su incidencia en las actitudes, conductas y entornos saludables de los más jóvenes y en la incidencia en su sociabilidad y hábitos.

En este empeño, lejos de las posturas de “apocalípticos e integrados”, partimos del punto de vista de que las nuevas tecnologías de la comunicación no son ni buenas ni malas en sí mismas, sino que todo depende del uso que hagan de ellas tanto el emisor como el receptor.

El fin último de esta Guía será conseguir que la exposición a los nuevos medios de comunicación (inevitable y además muy enriquecedora) se realice de una manera consciente y crítica. Desde nuestro punto de vista, con el objetivo de formar ciudadanos responsables en sus hábitos e independientes en sus opiniones, creemos que al menos debe ser necesario incidir en dos aspectos:

Favorecer un uso racional y saludable de los medios, evitando consumos pasivos, pero también adicciones y usos indebidos de las nuevas tecnologías.
Fomentar una exposición consciente a los medios, llegando al fondo del qué, del quién, del cómo y del porqué de los mensajes.

José Antonio García Serrano
Prof. Fac. Humanidades, Comunicación y Documentación, Universidad Carlos III de Madrid

Ponentes del VI Curso

2009-01-23T22:51:00.018Z

Ponencia inaugural: Reescribir la promoción de la salud en la cultura multimedia, a cargo de MARIANO HERNÁN, profesor de Promoción de la Salud en la Escuela Andaluza de Salud Pública, Vocal Asesor del Consejo Andaluz de Asuntos de Menores.

Charla coloquio: Nuevos escenarios de relación en la era digital: las redes sociales, a cargo de DANI ARANDA, profesor de la Universitat Oberta de Catalunya, doctor en Comunicació Audiovisual por la Universitat Ramon Llull.

Charla coloquio: Autoconcepto y cultura de la imagen de los nuevos nativos, a cargo de PEDRO MANUEL RUIZ LÁZARO, psiquiatra infanto-juvenil, coordinador del Grupo ZARIMA, secretario de la Asociación Española de Psiquiatría del Niño y del Adolescente.

Proyección coloquio: Nuevas culturas, nuevas formas de entender el mundo: ‘Hobby’, a cargo de CIRO ALTABÁS, creador audiovisual, Master en Cine por The London Film School y la New York Film Academy.

Charla coloquio: Acompañar y convivir con Internet y su entorno, a cargo de JORGE FLORES, director de la iniciativa Pantallas Amigas, experto en infancia y tecnologías de la comunicación.

Charla coloquio: Educación en medios y competencia emocional, a cargo de JOAN FERRÉS I PRATS, profesor de Comunicación Audiovisual en la Universidad Pompeu Fabra, autor de 'La educación como industria del deseo'.

Ponencia clausura: La caja lista, a cargo de JAVIER CORONAS, cómico y comunicador, profesional multimedia de la televisión, miembro del programa 'Éstas no son las noticias'.

VI Curso de Pantallas Sanas 2009

2009-01-23T10:41:00.000Z

El VI Curso de Pantallas Sanas 2009 se celebrará el 6 y 7 de febrero de 2009, y como otros años, tendrá lugar en la Sala Amparo Poch de Salud Pública, calle Ramón y Cajal 68 de Zaragoza. El plazo para la inscripción finaliza el miércoles 28 de enero, y debe hacerse en el CPR Juan de Lanuza de Zaragoza.

Desde el Programa Pantallas Sanas queremos dar pistas y pautas sobre los nuevos escenarios de salud y socialización, invitar a usos saludables y responsabilidad compartida con las nuevas tecnologías, aprender, pero también acompañar y convivir con los medios y sus TICs, en un esfuerzo de poder llevar la vida cotidiana a la escuela y reforzar desde ahí los factores de protección en materia de promoción de la salud.

Esta edición queda recogida bajo el lema de ‘Hay otras culturas pero están en está’, actualizando a Paul Éluard para subrayar el aspecto de cultura(s) del amplio bloque multimedia y digital —del Internet y videojuegos, pasando por los dispositivos móviles— desde la triple articulación de la educación para la salud: uno mismo, los demás y el entorno, en pequeños y adolescentes.

Culturas son los games, las nuevas redes sociales virtuales, los nuevos formatos de móviles, la publicidad del XXI y sus mensajes, los nuevos géneros televisivos, etc. En el curso buscaremos modelos de salud que ayuden a situarnos en esa cultura multimedia para desarrollar competencias y empoderamiento en los chicos y chicas, para hacerles más críticos, más libres y más felices.

Para más información y descarga del programa del curso en pdf, web de Salud Pública del Gobierno de Aragón, o en el portal de EducAragón.