03 TELEVISIÓN Y TDT A LA CARTA (y IV) Un nuevo modelo televisivo para el futuro. Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías

Se confirma que los jóvenes cada vez pasan más horas delante del televisor.

Un nuevo modelo televisivo para el futuro

El último Estudio General de Medios, realizado en 2009, viene a confirmar que los jóvenes cada vez pasan más horas delante del televisor; no podemos ignorar una realidad que nos compete tanto a padres y madres, como a educadores; como se suele decir, si no puedes contra el enemigo únete a él.
España es uno de los pocos países de Europa que carece de una ley audiovisual nacional. Parece ser que esto va a cambiar, con el Proyecto de Ley General de la Comunicación Audiovisual (octubre de 2009) cuyo objetivo es la adaptación de la industria audiovisual a los nuevos tiempos. La tecnología digital modifica el modelo de radio y televisión; aumenta la oferta, fragmentando las audiencias. Internet irrumpe como competidora de contenidos, debiéndose regular según la normativa europea. Información: http://www.congreso.es/public_oficiales/L9/CONG/BOCG/A/A_045-01.PDF
(…) Posibilitar la creación de grupos empresariales audiovisuales con capacidad de competir en el mercado europeo y la apertura regulada de nuevos modelos de negocio como son la TDT de pago, la Alta definición y la TV en Movilidad (…)
(…) La norma aspira a promover una sociedad más incluyente y equitativa y, específicamente en lo referente a la prevención y eliminación de discriminaciones de género (…)

En cuanto a los menores, se dice lo siguiente:
Artículo 7. Los derechos del menor.

1. Los menores tienen el derecho a que su imagen y voz no sean utilizadas en los servicios de comunicación audiovisual sin su consentimiento o el de su representante legal, de acuerdo con la normativa vigente.
En todo caso, está prohibida la difusión del nombre, la imagen u otros datos que permitan la identificación de los menores en el contexto de hechos delictivos o emisiones que discutan su tutela o filiación.

2. Está prohibida la emisión en abierto de contenidos audiovisuales que puedan perjudicar seriamente el desarrollo físico, mental o moral de los menores. (…)
3. Las comunicaciones comerciales no deberán producir perjuicio moral o físico a los menores.

a) No deben incitar directamente a los menores a la compra o arrendamiento de productos o servicios aprovechando su inexperiencia o credulidad.

b) No deben animar directamente a los menores a que persuadan a sus padres o terceros para que compren bienes o servicios publicitados.
c) No deben explotar la especial relación de confianza que los menores depositan en sus padres, profesores, u otras personas.

d) No deben mostrar, sin motivos justificados, a menores en situaciones peligrosas.
e) No deben incitar conductas que favorezcan la desigualdad entre hombres y mujeres (…)


El público infantil entre 4-12 años, parece ser el más afín a los canales temáticos, y consumen muchas más horas frente a la TDT.
Debemos potenciar (desde el ámbito familiar y centros educativos) que cada vez más, los niños sean activos en el proceso de aprendizaje autodirigido y abierto, explotando las mismas posibilidades comunicativas de las redes. Ante esta propuesta, nos hallamos con algunos inconvenientes, como son la falta de infraestructura de los centros o la escasa formación del profesorado.
Uno de los valores añadidos de la TDT en este sentido, van a ser los servicios interactivos donde el espectador podrá interactuar, opinar, y ser más crítico a través de contenidos multiplataforma; una de las ventajas será la de acceder a la web del programa directamente desde el mando a distancia, por ejemplo. El nuevo modelo de televisión, tendrá que adaptarse a los usuarios y no al revés, como venía siendo costumbre, donde el telespectador adoptaba una actitud pasiva, o conformista, en contra de lo que viene siendo el consumo de internet. Finalmente, podemos decir que un buen uso de las nuevas tecnologías enriquecerá el valor participativo de unos jóvenes cada vez mejor asesorados y exigentes frente a la pantalla. Favoreciendo la producción de programas divulgativos, y saludables. Los padres, podremos controlar como herramienta de conocimiento y estudio, la televisión. Incluso bloquear programas con un determinado código, pero lo más importante es compatibilizar la formación con el ocio de nuestros hijos.

PROPUESTA DIDÁCTICA
Hacer un test sobre los contenidos preferidos en tv, internet, de los alumnos: desde series de ficción, programas, vídeo juegos, etc.
Primero que nombren cinco.
Luego debatir con aquellos que se repiten: cómo mejorar lo que vemos/qué nos aporta a nivel de conocimientos.


© Eva Pallarés 2010

03 TELEVISIÓN Y TDT A LA CARTA (III) Más allá de una nueva tecnología. Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías



Más allá de una nueva tecnología

Las nuevas tecnologías, conllevan un cambio en los hábitos de ocio y entretenimiento, sobre todo en la juventud y los nuevos “adolescentes”, sumergidos ya desde su nacimiento en un mundo de redes sociales, internet, y canales temáticos. Digamos que han nacido con almohadillas en las yemas de los dedos, y un índice evolucionado para clickear, en tiempo récord.

En el 2010, llegó el apagón analógico, a nuestras casas. Ahora disponemos de una televisión digital terrestre; que viene a significar lo siguiente:
Televisión Digital Terrestre (TDT) es el resultado de la aplicación de la a la señal de televisión, para luego transmitirla por medio de tecnología digitalondas hercianas terrestres, es decir, aquellas que se transmiten por la atmósfera sin necesidad de cable o satélite y se reciben por medio de antenas UHF convencionales.

En mi cabeza de mujer adulta, que se ha criado jugando en la calle, haciendo deporte, y que ha socializado a través del colegio, instituto, parques y bares; todo eso de ondas hercianas terrestres me viene a sonar casi por igual a: marcianas extraterrestres. Es decir, sobre pasa mis límites de entendimiento… algo así, como pensar en el universo infinito. Pues bien, sigo leyendo y resulta que tiene ventajas respecto a la televisión de toda la vida:

Más canales
  • La Televisión Digital permite transmitir 4 canales digitales en el mismo espacio que se necesita actualmente para emitir un canal analógico.
  • Se incrementa la oferta de canales.
  • Podemos elegir entre una oferta de programación más amplia.
Los más pequeños de la casa -adolescentes y los niños-, son los más beneficiados por la oferta de la TDT, según un estudio de la consultora Barlovento Comunicación, que se publicó en el diario El Mundo. Imagino que se debe a una serie de contenidos más aptos para ellos, y una mayor oferta cultural, educativa, e informativa. Los contenidos vendrán a ser más variados, y por ejemplo, el mismo hecho de que los niños puedan acceder a un canal específico de entretenimiento para su corta edad —sin sufrir cortes, con programas para adultos, que no sean convenientes para su desarrollo emocional, como programas que fomentan la violencia tanto física como verbal— donde los personajes hablan de temas saludables, y educativos.

Mejor imagen y sonido
  • Aporta una gran calidad de imagen, similar al DVD.
  • Podemos ver la televisión en formato panorámico, sin cortes ni bandas negras.
  • Sin ruidos, interferencias, nieve ni imagen doble.
  • Con un sonido envolvente, con la misma calidad que un CD.
Más servicios
  • Versión original, elección de idioma y subtítulos.
  • Servicios interactivos y de acceso a la Sociedad de la Información, como la realización de trámites administrativos, participación en concursos, encuestas, etc.
  • Teletexto digital, con más opciones.
  • Guía electrónica de programación, con toda la oferta de canales digitales.
  • Visión multicámara para acontecimientos deportivos.
  • Y un largo etcétera...
Uno de los servicios que me parece fundamental para los “futuros adultos en período de formación”, es precisamente la posibilidad de ver los programas en versión original. Una gran ayuda a la hora de enriquecer los conocimientos de una lengua extranjera, su vocabulario, su pronunciación y “hacer oído” para desarrollar su comprensión, de una manera lúdica y distendida, a través de películas o series de ficción que capten su total atención.

Información en la web: www.televisiondigital.es

Propuesta didáctica:
Crear un debate con los alumnos, a cerca de la amplia programación ofertada en la TDT. Durante tres días, deben investigar y documentarse para hallar, al menos cinco programas dirigidos a un público juvenil. Luego, crear dos grupos polarizados que debatan los seleccionados, desde el punto de vista de su contenido, valores sociales, educativos, etc.


© Eva Pallarés 2010

03 TELEVISIÓN Y TDT A LA CARTA (II) ¿Sabías qué? Histórico... Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías



  • Luxemburgo fue el primer país en ofrecer TDT (2006), mientras, a Venezuela tiene previsto llegar en 2020.
  • Acer saca a la venta los televisores Acer serie AT58, totalmente preparados para el presente y el futuro inminente de la televisión digital ya que disponen de sintonizador TDT integrado, son compatibles con las emisiones en alta definición y poseen ranura para las tarjetas CAM, necesarias para descodificar ciertos canales.
  • La TDT ha afectado principalmente a las cadenas generalistas ya que han perdido cuota de pantalla respecto a 2008 a excepción de La Sexta, que pasó del 5,5% de ese año al 6,8% de 2009.
  • El llamado time shift que permitirá la pausa en vivo para la grabación de un contenido que luego se podrá proseguir viendo en falso directo, es una apuesta que ya están en marcha para tener servicio en febrero de 2011.
  • www.televisiondigital.es Página web del Ministero de Industria, Turismo y Comercio que contiene información sobre la televisión digital terrestre y noticias de actualidad.

© Marina Badía 2010

03 TELEVISIÓN Y TDT A LA CARTA (I). Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías


La Televisión Digital Terrestre (TDT) es una nueva tecnología que desde el 3 de abril de 2010 es recibida en todas las zonas de España de forma exclusiva, sustituyendo definitivamente a la televisión analógica. Supera a ésta proporcionando una mayor calidad de imagen y de sonido que logra mediante su capacidad de liberación de interferencias, además de ofrecer una larga lista de canales que consigue utilizando un consumo menor de espectro electromagnético ya que cada canal requiere menos espacio en digital (en el mismo espacio donde solo entraba una señal de televisión analógica ahora entraran cuatro señales de televisión digitales). Permite además la posibilidad de acceder a guías de programación y a contenidos interactivos, activar subtítulos o elegir el idioma de los programas de televisión.

Los parámetros socioeconómicos por la que los gobiernos justifican el abandono de la televisión analógica y el paso a la digital son el enriquecimiento de la pluralidad y el fomento de la diversidad. Para recibirla en los hogares tan sólo es necesario adaptar la antena a los requerimientos de la TDT y poseer un receptor mediante el cual recibir la señal para poder disfrutar de sus servicios. Superando los servicios de la TDT, llega a España a partir del 1 de septiembre la TDT de pago, un servicio que llevan disfrutando desde hace bastante tiempo países como Gran Bretaña, Italia o Francia. Esta fórmula de pago por visión tiene como precio de salida unos 60 euros ya que es necesario un nuevo sintonizador que disponga de una ranura específica o un decodificador y adquirir una tarjeta de abonado.

A mediados de 2009 más del 95% de la población española se encuentra en zonas con cobertura TDT. El informe general de medios afirma que con más de 1,5 millones de personas digitalizadas ya tras la ejecución de los primeros apagados, España consiguió de forma satisfactoria alcanzar el primer paso del proceso de transición a la televisión digital terrestre con total normalidad. Según esta fuente de información, la penetración de la TDT en los hogares españoles llegó en el mes de julio a ser de un 62,7%, lo que equivale a unos 10,4 millones de residencias familiares. El detalle de los datos por comunidades autónomas, el estudio presentaba a Cataluña como la región más avanzada en la implantación de la TDT, mientras la segunda posición le pertenecía a Canarias.

Pero esto no es ninguna novedad para lugares como Estados Unidos, donde desde 1997 disponían ya del servicio TIVO, un grabador de video digital algo similar a la TDT; permite ver la televisión como y cuando se quiera, ya que dispone de un grabador de video con una capacidad entre 80 y 300 horas, que almacena los programas favoritos del usuario de forma automática con excepción de capítulos repetidos y de publicidad en sus inicios, pero en la actualidad se están buscando nuevos mecanismos para integrarla. Dispone también de un servicio para móviles y otro online. Donde más está siendo utilizado en Estados Unidos y Canadá, pero poco a poco se va extendiendo de forma internacional.

La escasez de tiempo libre y del poco tiempo de ocio que solemos disponer hace más complicada la tarea de los operadores de televisión, existe la limitación de tiempo por un lado y por otro el concepto de búsqueda, lo que les obliga a propiciar herramientas de búsqueda de los contenidos que interesan a las audiencias. En gran parte el poder para satisfacer al usuario va a ser conseguir programar y controlar los motores de búsqueda que utilice la audiencia para encontrar los contenidos que se busca de manera inminente.

© Marina Badía 2010

Nace CuidaTuImagenOnLine, por un uso de Internet sin riesgos, iniciativa de PantallasAmigas


  • Se trata de un recurso educativo online para la protección de la infancia y la adolescencia en el uso de las TIC: las imágenes y la privacidad, los datos personales, las redes sociales, el uso de la webcam y el sexting son los temas abordados.
  • Este proyecto ha sido desarrollado y coordinado por PantallasAmigas con el apoyo y las aportaciones de los expertos colaboradores de diferentes países.
  • Cuenta con el respaldo de los gobiernos de siete países, con el apoyo de la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) y la RIATE. En España, tanto el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad como el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, han apoyado la iniciativa.

Según un reciente informe de INTECO y Orange, el 8,1% de los menores españoles recibe fotos o vídeos de chicos/as de su entorno en posturas provocativas o inapropiadas. Es un ejemplo significativo de algunas prácticas de riesgo asumidas por los y las preadolescentes.
Cuando se trata de la protección de la infancia y la adolescencia, no hay fronteras. Depredadores y víctimas pueden estar cerca o a cientos de kilómetros. Los retos que los más pequeños afrontan en su vida online son los mismos aunque vivan en países distantes. Por ello, la unión de esfuerzos, el trabajo conjunto de organizaciones civiles y de instituciones gubernamentales sin importar su localización, es el camino seguido en este caso.
El recurso que se presenta tiene como objetivo sensibilizar y formar de manera lúdica a los menores entre 11 y 15 años sobre aspectos relacionados con su seguridad, bienestar y reputación online: protección de la imagen y los datos personales, uso adecuado de la webcam, los peligros del sexting y el cuidado de la privacidad en las redes sociales.



Diversión y entretenimiento con juegos y aventuras animadas

El web site se estructura principalmente en torno a un juego llamado PRIVIAL, a modo de Trivial de la Privacidad, con 75 cuestiones sobre las áreas temáticas principales y cinco divertidas animaciones. La dieta digital de niños y adolescentes es lúdica y audiovisual. No en vano, los estudios revelan en España que, con 11 años, las páginas más visitadas son YouTube y Minijuegos, por este orden. Es por ello que CuidaTuImagenOnLine es un recurso construido a su medida.
Según manifiesta el impulsor de la iniciativa, Jorge Flores, Director de PantallasAmigas “debemos acercarnos a niños, niñas y adolescentes con la forma de comunicación que les es grata. Si usamos el lenguaje adecuado, el éxito está garantizado porque, además, les gusta que les hablen de todo aquello relacionado con Internet y la telefonía móvil. Ésta es una de las claves de este proyecto. Por otro lado, hay que abordar las cuestiones de base, dotándoles de significado en situaciones concretas, pero hablando de los conceptos que perduran a las tecnologías y sus usos. Ésta es la segunda clave, ver diferentes manifestaciones de un problema único: la gestión y cuidado de la imagen y la privacidad propia y ajena”.

Amplio respaldo institucional e internacional

Además del apoyo de organismos internacionales como la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura) y la RIATE (Red Iberoamericana de TIC y Educación) se suma el respaldo de Ministerios e instituciones de países como Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Nicaragua y República Dominicana. Uruguay, Paraguay y Venezuela también están representados, en este caso por importantes organizaciones de acción social por la Infancia.
En España, tanto el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad como el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, por sus respectivas competencias sobre la Infancia y la Sociedad de la Información, han apoyado la iniciativa.

Más información: www.cuidatuimagenonline.com

Libro 'Políticas educativas y buenas prácticas con TIC' (Ed. Graó)


La presencia cada vez más habitual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos implica un cambio significativo en las formas de trabajar en las aulas y en las maneras de relacionarse los profesores y los estudiantes. Para afrontar estos cambios los docentes precisan de nuevas competencias y modelos de trabajo no requeridos con anterioridad. Este libro describe de manera asequible una selección de buenas prácticas desarrolladas en centros educativos. El presente texto está dirigido preferentemente al profesorado en activo, a los estudiantes de los títulos de grado en infantil, primaria o pedagogía y, en general, a las personas interesadas por la educación y la tarea docente.

Políticas educativas y buenas prácticas con TIC. Juan de Pablos Pons, Manuel Area Moreira, Jesús Valverde Berrocoso, José Miguel Correa Gorospe (coords.). Colección: Crítica y Fundamentos Páginas: 284. ISBN: 978-84-9980-002-8

Temas centrales - índice

Políticas educativas y la integración de las TIC a través de buenas prácticas docentes . Las TIC entran en las escuelas . TIC y formación del profesorado . TIC en los centros educativos . Selección de buenas prácticas educativas con TIC: organización y gestión del centro educativo . TIC sobre el liderazgo de un equipo directivo . TIC para facilitar la coordinación docente . TIC para mejorar la convivencia en los centros educativos . TIC: prácticas de aula . TIC en educación infantil . TIC en geografía e historia . TIC a través de webquest . TIC en educación plástica y visual . TIC en el aprendizaje de idiomas . TIC a través de prensa digital e impresa . TIC en la organización de la metodología de proyectos . TIC para el aprendizaje y evaluación de competencias con e-portafolio . TIC para el aprendizaje y evaluación de competencias con e-portafolio . TIC: creación de materiales y recursos didácticos . TIC en software libre para la creación de libros digitales . TIC en creación y organización de recursos didácticos . TIC en un taller de cuentos . TIC en conocimiento del medio natural . TIC: comunicación y relación con el entorno . TIC para la comunicación con padres y madres . TIC mediante el uso de redes sociales.

Libro 'Educomunicación: más allá del 2.0' (Ed. Gedisa)

Las formas actuales de la cultura popular están ligadas a las redes sociales, la participación, los videojuegos, los videos en You Tube, mientras que la cultura oficial en las aulas permanece atada a la tradición gutenberguiana y a modelos educativos transmisivos heredados de la sociedad industrial. La educomunicación nos ofrece una filosofía y una práctica de la educación y de la comunicación basada en el diálogo, la participación y la autogestión que no requiere sólo de tecnologías sino de un cambio de actitudes y de concepciones pedagógicas y comunicativas.
Este libro reúne quince especialistas de Latinoamérica y de España que abordan temáticas vinculadas a la relación educación-comunicación en el contexto de la cultura digital. Participan Roberto Aparici de España, Delia Crovi de México, Jorge Huergo de Argentina, Joan Ferrés de España, José Antonio Gabelas de España, Agustín García Matilla de España, Alfonso Gutiérrez Martín de España, Mario Kaplún de Uruguay, Ismar de Oliveira de Brasil, Guillermo Orozco de México, Sara Osuna de España, Daniel Prieto Castillo de Argentina, María Teresa Quiroz Velasco de Perú, Carlos Scolari de España y Carlos Valderrama de Colombia.
Educomunicación: más allá del 2.0 no es una obra cerrada. Autores y editorial deseamos dialogar con los lectores y deseamos, también, que éste sea el inicio de contribuciones, discusiones y debates sobre la educomunicación en el contexto de la cultura digital más allá del 2.0. Estamos aún en una fase de transición donde convergen las culturas analógicas y digitales y este proceso recién acaba de empezar.

02 PUBLICIDAD EN PROGRAMAS DE TV. (y IV) ¿Cómo protegemos a nuestros hijos de la publicidad? • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías



¿Cómo protegemos a nuestros hijos de la publicidad?


Se avecinan días fríos, de turrón, de luces de colores y largas colas en los mostradores de las tiendas... llega la Navidad. La televisión llenará los espacios publicitarios con campañas “cargadas” de ilusión, valores familiares, sueños, sorpresas y ofertas varias de alimentos. Uno de los anuncios bandera es el de la lotería (http://www.youtube.com/watch?v=GNgFQ1wh6Tc) que ahora nos invita a sentirnos como niños, y nos toca la fibra sensible con personajes de cuentos clásicos como Peter Pan, o Alicia en el País de las Maravillas. Pero, los niños o los adolescentes ¿pueden ellos jugar a ser mayores? ¿Defenderse de espejismos manipulados y creados para diseñar sus pensamientos, preferencias o gustos? ¿Pueden adelantar el tiempo y dar un salto a la madurez? Evidentemente, no. Es por ello que debemos protegerlos, sobre todo de la publicidad engañosa. Como en esta época, donde todos los juguetes son el mejor juguete, y está de moda que estés de moda.

¿Dónde están los límites que protegen al menor de la publicidad? Como padres, deberíamos conocer el código y los puntos dónde se regula la conducta publicitaria, para poder manifestar cualquier queja o reclamación.

A través de AUTOCONTROL: Asociación para la autorregulación de la Comunicación Comercial, podemos acceder a la siguiente información:
Código de conducta publicitaria.
http://www.autocontrol.es/pdfs/Cod_conducta_publicitaria.pdf

E.- PROTECCIÓN DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

28.-
La publicidad dirigida a niños deberá ser extremadamente cuidadosa. La misma no deberá explotar la ingenuidad, inmadurez, inexperiencia o credulidad natural de los niños o adolescentes, ni abusar de su sentido de la lealtad. La publicidad dirigida a los niños o adolescentes, o susceptible de influirles, no deberá contener declaraciones o presentaciones visuales que puedan producirles perjuicio mental, moral o físico. Se tendrá especial cuidado para asegurar que los anuncios no engañen o induzcan a error a los niños en lo que se refiere al tamaño real, valor, naturaleza, durabilidad y rendimiento del producto anunciado. Si se requiere el uso de otros artículos para su correcta utilización (por ejemplo, pilas) o para conseguir el resultado descrito o mostrado (por ejemplo, pintura) ello debe quedar explícitamente expresado. Los anuncios no deben sobrestimar el nivel de habilidad o el límite de edad de los niños para poder disfrutar o utilizar los productos.

F. PROTECCIÓN DE LA SALUD

29.-
La publicidad evitará incitar a sus receptores, en especial a los adolescentes, a la adquisición de pautas/comportamientos que puedan resultar nocivos para su salud.

Autocontrol ejerce como puente de comunicación entre el consumidor, y los profesionales del medio publicitario. En su web: www.autocontrol.es, encontramos una opción para reclamaciones, y los códigos éticos de autocontrol en su totalidad. La información, y hablar con nuestros hijos a cerca de la publicidad es una buena capa protectora, precisamente se trata de inyectarles conocimientos para que su mirada se vuelva menos ingenua ante la pantalla del televisor.

PROPUESTA DIDACTICA
Elegir spots dirigidos a jóvenes o niños, y analizar su contenido teniendo en cuenta los puntos 28 y 29 del código de conducta de AUTOCONTROL.
  • ¿Se cumplen las normas escritas?
  • ¿Dónde están los límites qué pueden vulnerar la ética publicitaria?

© Eva Pallarés 2010

02 PUBLICIDAD EN PROGRAMAS DE TV III. Un poco de Show de Truman para todos... • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías


Un poco de Show de Truman para todos...

La publicidad y la televisión es un matrimonio de conveniencia aceptado por toda la sociedad. Los espectadores hemos desarrollado una alta tolerancia más por desgaste que por necesidad. Parece que nos programan directamente desde el botón del mando para retenernos antes los espacios publicitarios, como si estuviéramos conectados telepáticamente; la verdad es que con los avances de la ciencia vete a saber… Nos han vacunado contra la reacción espontánea, cada vez emplean estrategias más competitivas y agresivas para combatir el “zapping”; en los momentos de máxima expectación nos enchufan un producto de belleza, o un cómodo colchón que nos hará realidad cualquier sueño.

Ahora bien, publicitarse en la televisión conlleva un gasto enorme para cualquier marca. Las tarifas por 20 segundos de emisión varían según el horario, canal de tv, o día… Cualquiera que consulte y haga el cálculo de las tarifas en esta página web http://www.oblicua.es/publicidad/publicidad-tv-television.htm se podrá hacer una idea de lo carísimo que resulta bombardearnos con coches de lujo, ricos alimentos o medicamentos contra el resfriado. No sólo es caro el espacio comprado a un canal de televisión: los costes para la producción y rodaje de la campaña compiten en ceros y más ceros… Debe ser que compensa aún habiendo crisis en el sector, a pesar del riesgo del ya mencionado “zapping”, o de la posibilidad de ir al baño en ese preciso momento, como aprovechar para cocinar (que no es por nada, pero con lo que dura la publicidad, podemos preparar hasta una paella de lujo). La televisión conlleva algún que otro inconveniente, no van a ser todo ventajas. El medio, al ser masivo, no es tan específico como puede ser el usuario de Internet, del que se conocen muchos más datos personales como el perfil de la persona a la que queremos informar sobre un producto determinado.

¿Qué ocurre con las producciones de menor presupuesto? Suelen quedar bastante pobres y dar una mala imagen de la marca. En televisión, se publicitan todas las marcas seguidas unas de otras, y eso provoca que hagamos una comparativa automática, cuando un anuncio no es el más “bonito” queda asociado a mala calidad. Por lo tanto, deberíamos hacer aquí una reflexión a cerca de si merece la pena a toda costa entrar en los hogares del televidente, aún no estando a la altura de las circunstancias.

Cada vez más, vemos a presentadores de programas de gran audiencia colarnos pastillas de adelgazamiento entre entrevista y entrevistado; o personajes que nos cuelan productos en series de televisión como parte de la acción, hablando del product placement que quedó tan bien retratado en la película de El Show de Truman, donde un reality mantenía enganchado a todo un continente pendiente de la vida de Truman Burbano, el único que no sabía que su vida era pura ficción dirigida por un canal de televisión, y su casa un plató; donde una mujer-actriz le recomendaba productos por sus “maravillosas cualidades”.

Propuesta didáctica
Elegir por grupos (3-4):
  • Tres programas de televisión que se emitan actualmente donde los presentadores o colaboradores anuncien alguna marca.
  • Luego analizar los diferentes productos, y el perfil que se busca mediante: los valores de marca y el tono de la presentación (animada, juvenil, solemne, etc.)

© Eva Pallarés 2010

02 PUBLICIDAD EN PROGRAMAS DE TV II. ¿Sabías qué? • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías


  • El product placement (emplazamiento del producto) es una técnica de comunicación que consiste en insertar estratégicamente productos comerciales en las secuencias o en los guiones de una película de cine o televisión con fines publicitarios.
  • E.T., El Extraterrestre hizo incrementar las ventas de los caramelos rellenos de chocolate Reese's Pieces de The Hershey Company en un 80% después del lanzamiento de la película de Steven Spielberg, debido a su introducción en la trama en forma de product placement.
  • Los valores y necesidades que la publicidad actual intenta satisfacer en su mayoría giran en torno al sentirse joven, consumir novedades e individualismo y toque emocional.
  • Los resultados publicitarios sobre la última campaña de El Corte Inglés lanzada tanto en You Tube como en televisión ha logrado resultados en los que se comprueba que el mayor portal mundial de videos supera en eficiencia publicitaria y rentabilidad a la televisión ya que la campaña alcanzó a uno de cada cinco usuarios (20%).
  • www.comandoefe.com blog sobre creatividad, publicidad innovadora y nuevas formas de comunicación como el marketing viral.

© Marina Badía 2010

Participación en las III Jornadas de Living Labs de Ámbito Rural: 'Participación, Colaboración y el Liderazgo Horizontal'



Pantallas Sanas hemos participado este fin de semana en Abla, Almería, en las III Jornadas de Living Labs de Ámbito Rural, desarrollo e integración de las nuevas tecnologías en los entornos sociosanitarios, foro marcado por la Participación, Colaboración y el Liderazgo Horizontal. Por Salud Pública del Gobierno de Aragón presentamos en formato Pecha Cucha las labores realizadas con Red de Iniciativas por la RAPPS y los trabajos del II Concurso Fotográfico de Educación para la Salud Drojnet 2.

02 PUBLICIDAD EN PROGRAMAS DE TV I. Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías


Actualmente, en España se ha dejado vía libre a la emisión de publicidad durante los partidos de fútbol cuando el encuentro esté detenido, haya una falta o un fuera de juego. Luis Bassat, publicitario español y latinoamericano considerado como el mejor de la Historia, denuncia la excesiva tasa de anuncios que hoy en día emite la televisión, haciendo referencia especialmente a una cadena de la cual critica la excesiva duración de 21 minutos por corte publicitario, calificando tal hecho como “inaceptable, inconcebible e inadecuado”. Sin embargo, lo que comienza a primar también en la televisión son nuevas fórmulas publicitarias como la publicidad intrusiva o la disruptiva. En mayo de 2009, durante la emisión de la Final de la Champions, con 11 millones de espectadores comenzaron a aparecer varios mensajes junto a la película que había programada para después, aprovechando la cantidad de televidentes que estaban viendo el encuentro. La mayoría de críticas hacen hincapié en la actitud de Antena3 al terminar el partido y cuando se iba a realizar la entrega de la Copa, dando paso a publicidad y dejando en pantalla compartida lo que estaba ocurriendo en riguroso directo.

Hoy en día, nos vemos expuestos a un tipo de publicidad a la que se puede denominar intrusiva, publicidad que de forma indirecta entra en nuestros televisores a la vez que el contenido que deseamos ver, por lo que nos vemos obligados a consumirla, sin la opción de cambiar de cadena. Al igual que ha ocurrido varias veces con el Campeonato de Fórmula 1 retransmitido por La Sexta. Por ejemplo, durante el Gran Premio de Hungría, La Sexta estuvo en publicidad durante 22 minutos y 57 segundos, es decir un 23% de la carrera, 16 vueltas. Y es que la Ley General de la Comunicación Audiovisual lo permite "siempre que permitan seguir el desarrollo del acontecimiento". Esta táctica publicitaria consigue llegar a muchos más espectadores y con más intensidad, sin dar opción a separar entre programación televisiva y periodo de anuncios.

Cabe mencionar también el uso de la publicidad disruptiva en numerosos programas y concursos de la televisión actual, mediante el cual la información se está comenzando a entremezclar con la publicidad, integran los anuncios a la temática del programa, por lo que el espectador no percibe un exceso de publicidad y no cambia de canal, ya que suelen ser interrupciones de uno o dos minutos. Debido a la actitud del público frente a los numerosos cortes publicitarios, TVE ha realizado la suspensión de publicidad mediante la cual pretenden aumentar su audiencia. Según TVE esta acción favorecerá también a los medios privados, que son los que se financian exclusivamente por la publicidad.

Pese a que la mayoría de los televidentes están a favor de que este planteamiento se lleve a cabo, deja a entrever el posible daño que podría sufrir el sector publicitario en España, ya que dejaría fuera a pequeños anunciantes. Los publicistas han realizado numerosas críticas, ya que afirman que se perderán o pondrán en peligro 18.000 puestos de trabajo y afectará a 4.637 empresas. Además los medios privados no están de acuerdo con que vaya a favorecerles, ya que la Asociación Profesional Libre e Independiente (APLI) vaticina una subida de tarifas entre el 20% y 30%. Esta publicidad presentada de forma novedosa está dando resultado en las empresas publicitarias, ya que tienen un 38% más de efectividad que los anuncios tradicionales. El sector publicitario evoluciona como cualquier otro, y lo hace mediante la búsqueda nuevas fórmulas en el medio televisivo para llegar a más receptores, lo está consiguiendo con estas tácticas de publicidad intrusiva, sin darnos cuenta a veces y otras siendo muy conscientes de ello.

© Marina Badía 2010

Presentada la Guía Nuevas Tecnologías en Familia 2010

Los directores generales de Salud Pública y Política Educativa, Francisco Javier Falo y Carmen Martínez Urtasun respectivamente, acompañados por Ana Abán, presidenta de FAPAR y por el profesor de la Escuela Andaluza de Salud Pública Mariano Hernán, presentaron la guía, enmarcada dentro del programa Pantallas Sanas, con consejos prácticos sobre el uso de las Web 2.0, desde la educación para la salud.

La actualizada Guía Nuevas Tecnologías en Familia que acaba de publicarse, amplía y revisa la editada hace 4 años, haciendo especial hincapié en normas de uso de las redes sociales por parte de los adolescentes. Su finalidad es dar pautas a las familias para educar en el uso de nuevas tecnologías a sus hijos. La elaboración ha sido realizada por los responsables de Pantallas Sanas, contrastada con las recomendaciones que se están elaborando en España y a nivel internacional sobre uso seguro y saludable de Internet por parte de la infancia y adolescencia. La guía concluye con dos decálogos: uno sobre Buenos Hábitos en Internet y el otro sobre Buenas Prácticas de las Redes Sociales.

01 PUBLICIDAD Y EMOCIONES: y IV. Vulnerable juventud • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías


Vulnerable juventud

¿Se identifican los jóvenes con la publicidad? Hace algunos días, hablando con un adolescente sobre este tema, me comentaba que él tenía suficiente personalidad, y que no se dejaba influenciar por ningún anuncio. Su discurso era tajante y firme, decía que: “siempre mienten” y no se creía nada, en absoluto, de lo que vendían… ¿Será verdad? ¿Era éste joven único en su especie? Pues no, va a ser que no; se viste, se peina, y compra las mismas marcas que sus compañeros de instituto. Engloba un “target”, y como tal es víctima de una serie de estímulos, modelos, y campañas pensadas para captar su atención modificando su condición de consumidor constantemente, de manera no arbitraria. Por lo tanto sus gustos, y preferencias están “sugeridos”; no aprendidos.

La publicidad juega a escondidas, es visible en lo invisible, es permanente y constante, gritona y silenciosa a la vez. Todo nuestro entorno está plagado de slogans, marcas comerciales… nadie la busca, pero a todos llega. A poco observador que uno sea, nos encontramos siempre en el epicentro de un organigrama prefabricado de sueños y promesas. La juventud, es una etapa de la vida un tanto desagradecida, dura más bien poco y la tarea de tomar elecciones correctas para un futuro mejor está tan concentrada en un filo de responsabilidad a tientas, que duele. Son años de formación, educación, de paredes y puertas que limitan, de inmadurez cognitiva y quizá el “talón de Aquiles” presuponen que “a ellos no les va a ocurrir”… La coraza necesaria para seguir avanzando a pesar de tanta dificultad, y del no desarrollo total de las habilidades sociales necesarias para subsistir. Un mundo de grandes, regido por la ley de la gravedad donde se estampan de narices contra la madurez. Y es en ese extraño territorio, donde la creencia del: “ a mí no” les hace mucho más vulnerables, menos avispados. Desconectadas todas las alertas, caminan deprisa sobre el peligro de un suelo empantanado.

Me pregunto de nuevo, ¿los cánones de belleza, los modelos a seguir, los valores, las realidades edulcoradas de la publicidad imprimen huella en los jóvenes? Por otro lado, también es un buen momento para concienciar, educar, sensibilizar y entrenar los buenos hábitos. ¿Las campañas de preservativos, contra el consumo de drogas, son efectivas? Aquí debería entrar a debate un experto en la materia, pero lo que sí captan es su atención empleando lenguajes cercanos, escenarios familiares como discotecas, casa de los padres, fiestas o botellones. Tanto en los primeros casos, como en los segundos, el objetivo es propagandístico. Cuánto mayor sea el conocimiento que de sí mismos tengan los jóvenes, tendrán mejor criterio y capacidad de discernir entre los mensajes tipo que se les catapulta constantemente, en su día a día.


Propuestas didácticas:

1º- Elegir una campaña que nos vende un producto dirigido a los jóvenes (ropa. colonia, refresco…), y una campaña de concienciación (contra la droga, por ejemplo). Luego comparar las dos, sus diferencias y similitudes, a la hora de transmitir mensajes diferentes, a un mismo público. Haciendo atención en: actores, lenguaje, escenario, guión…etc. ¿Qué realidades se muestran, las intenciones, con cuáles se sienten más identificados?

2º- Buscar en casa: todos los elementos de publicidad que nos rodean, sin que nos demos cuenta. Y analizar su influencia directa o indirecta.

© Eva Pallarés 2010

Todas las personas inscritas en el VII Curso de Pantallas Sanas 2010 tienen plaza


Superado el centenar de matriculados y terminado el plazo, informamos que todos los inscritos en el VII Curso de Pantallas Sanas 2010 tienen plaza. El CPR Juan de Lanuza hace pública hoy mismo la lista con los nombres. Os recordamos que el curso se celebrará en la Sala Amparo Poch de Salud Pública, sita en la calle Ramón y Cajal 68, edificio de Salud Pública en Zaragoza. Este es el programa del curso. Muchas gracias a todos.

01 PUBLICIDAD Y EMOCIONES: III. Confianza a ciegas • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías


Confianza a ciegas

Si una marca, una campaña publicitaria, un slogan o anuncio se gana nuestra confianza, ha logrado coronar la cima de la fidelidad del consumidor. Si nos sentimos plenamente confiados, compramos. Y compramos a ciegas, muchas veces sin mirar la diferencia de precio, y puede ser que ni la fecha de caducidad. Incluso nos vemos seguros para recomendar cierto producto a nuestros allegados, haciendo un bien comunitario puesto que sabemos que no defraudará nuestra sugerencia. El boca-oreja es un signo de que algo funciona, y desde luego un éxito publicitario.

Algunos recursos son: lograr empatía con el propio consumidor, garantizar que no nos fallará el producto a través del mensaje, o bien humanizarlo de tal manera que parezca alguien familiar, aunque estemos hablando de una lavadora, comida pre-cocinada o automóvil. Por eso en los spots televisados, los rostros de los actores suelen ser amables, de mirada y sonrisa agradables. El arte, y el vestuario cuidado al detalle, como los colores intencionados. En publicidad no hay lugar para el azar, el tiempo es limitado y el impacto se concentra en un espacio reducido, el estilo es directo, y cualquier elemento que pueda interferir o crear confusión será sacrificado en beneficio de la claridad. Incluso cuando un mensaje nos parece misterioso, o caben múltiples interpretaciones según el receptor, está totalmente calculado de antemano.

La publicidad emocional no suele pasar desapercibida, va más allá de la información para imprimir una huella en nuestros sentimientos. Muchas veces se convierte en espectáculo, píldoras cinematográficas o como viene siendo habitual, números musicales de coreografía desenfadada y música pegadiza que nos invita a bailar. Provocando un estado de bienestar y felicidad, que queda almacenado en el subconsciente sin apenas darnos cuenta; si ha surgido el efecto pretendido, cuando nos hallemos ante el producto, a la hora de tomar una decisión de compra, aunque no recordemos el anuncio propiamente dicho; si nos embargará alguna reminiscencia de buen humor asociada emocionalmente al mensaje original. Cualquier campaña de comunicación, se sirve de un estudio previo del target (término inglés que significa objetivo) en este contexto se emplea para determinar cuál será el público objetivo al que se quiere llegar, edad, sexo, profesión...etc. Una información valiosa, que en buenas manos y con profesionales adecuados se logrará la mayor efectividad posible.

Precisamente una propuesta didáctica, puede ser el de analizar diferentes anuncios desde el punto de vista del target a quiénes va dirigido. Observando varios aspectos como el lenguaje, el tono, las imágenes, personajes y tomando nota de cómo se ha querido acceder al público. Con qué elementos, y qué emociones se ha buscado transmitir y provocar. Una vez hecho el análisis, como experimento, vamos a cambiar nosotros mismos el target, a otro completamente opuesto. Y desde ese nuevo punto de vista, anotar como deberíamos modificar y rehacer el anuncio. De esta manera, descubriremos contrastes, y nuevas emociones dependiendo de la psicología del público objetivo.

© Eva Pallarés 2010

01 PUBLICIDAD Y EMOCIONES: II. ¿Sabías qué? • Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías


  • Las ejecuciones de tipo emocional son las que generan un mayor cambio positivo en la actitud hacia la marca, según confirma el Estudio comparativo entre la ejecución de tipo emocional e informativa realizado por la Universidad de Valladolid.
  • El individuo es tan influenciable por este tipo de publicidad que incluso logra que los consumidores alivien sus emociones negativas como el estrés o la ansiedad estableciendo un estado de ánimo más positivo y consiguiendo entonces aumentar la capacidad persuasiva de estos mensajes según asegura el estudio realizado por los expertos americanos Aparna Labroo y Derek Rucker.
  • No existen diferencias significativas en cuanto al nivel de inteligencia emocional y la percepción de spots debido a que todos los sujetos, tanto hombres como mujeres, son más sensibles a la percepción de spots emocionales. Afirmaciones con las que concluye el Estudio realizado por la Facultad de Ciencias Sociales de la Universitat Abat Oliba CEU (Barcelona).
  • El Gobierno de Perú ha pedido al diario deportivo El Bocón que retire un spot televisivo debido al abuso emocional que hace vulnerando los derechos de los niños y los adolescentes y su desarrollo integral de la personalidad. En el anuncio aparece un padre (periodista) que va a ver a su hijo a un partido de fútbol, cuando el niño marca gol y va a pedirle opinion sobre el mismo a su progenitor, recibe como respuesta “horrible tu gol, lo peor que he visto en toda mi vida” entre otras cosas. El spot que intentaba mostrar la imparcialidad en el sector periodistico ha recibido muchas críticas debido a las emociones negativas que puede transmitir a los niños.
  • En el portal www.blogdepublicidad.es se pueden encontrar las últimas noticias sobre publicidad.

© Marina Badía 2010

01 PUBLICIDAD Y EMOCIONES I. Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías


La publicidad es una forma de información social, consiste en dar a conocer aspectos de un producto, marca o servicio limitándose a destacar los elementos positivos, especiales o diferentes que contiene para persuadir al receptor. Tiene como objetivo dar a conocer la marca, aumentar su reconocimiento y así crear un lazo entre consumidor y producto. Partiendo de que toda publicidad provoca alguna emoción en el receptor (un anuncio puede parecer aburrido o divertido independientemente del tipo de publicidad que se esté utilizando), existen básicamente dos tipos; por un lado la publicidad informativa, que es aquella que tan solo muestra las características verificables del producto, se expone el producto y las razones por las que debe ser comprado, dejando la valoración final del mismo en manos del propio receptor. Y por otro, la publicidad emocional como tal, aquella que es pensada para provocar una emoción especifica en el espectador.

Según la Real Academia de la lengua Española, emoción es aquella “alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática”. Los publicistas, que conocen muy bien las características mediante las cuales el cerebro humano procesa la información, recurren al humor, exageración, utilizan tácticas como la creación de rimas musicales, lenguaje cargado de recursos intensificadores y valores acreditados, empleo de la primera persona en sus eslóganes implicando directamente al espectador o manejando sus emociones, todo con una única finalidad, conseguir en él la asociación de forma inconsciente del producto a una emoción determinada.

La publicidad y las tácticas publicitarias han sufrido muchos cambios a lo largo de la historia, lo que en la antigüedad eran muros rellenos de anuncios con el único objetivo de información acerca de productos, se ha convertido en mensajes publicitarios creados desde un posicionamiento, intereses y objetivos fijados de antemano y un tipo de público al que dirigirse de forma específica. Intentan apelar a los sentidos del consumidor influyendo en su actitud a la hora de elegir un producto u otro, ya que generalmente existen muchos productos que satisfacen una misma necesidad. Los anuncios publicitarios más eficaces son los que logran ligar el producto a nuestras sensaciones y median en la relación entre producto y consumidor, generando un cambio positivo en la actitud hacia el producto, ya que esta actitud positiva será la que nos lleve hacia la compra y finalmente lograr el hábito, que es el principal objetivo de la publicidad.

Un claro ejemplo es el anuncio de Coca-Colaun encuentro sobre la felicidad” en lugar de mostrar características del producto, resalta lazos de unión entre las personas narrando una historia en la que un hombre de 102 años viaja para dar un mensaje a una niña recién nacida y así decirle que debe ser feliz, asociando la felicidad con la bebida que se promociona.
Este tipo de publicidad ha nacido debido a la necesidad de destacar, de ser especial o diferente a la infinidad de marcas, productos y anuncios a los que nos vemos expuestos diariamente. Lluís Bassat, publicitario, presidente del Grupo Bassat Ogilvy, autor de El libro rojo de la publicidad y de El libro rojo de las marcas, afirma lo siguiente: “Hace pocos años, un ciudadano recibía unos mil impactos publicitarios al día, considerando un impacto desde el cartel de una tienda hasta un anuncio. Ahora recibe al día entre 5.000 y 6.000 impactos".

Apelar a la emoción es esencial para que un anuncio tenga éxito, ya que la emoción es también esencial para nosotros. La carga emocional que un anuncio tenga condiciona la atención que pongamos en él, de que manera lo procesemos, la repercusión que tenga en nuestra memoria y nuestra futura elección del producto o no.

© Marina Badía 2010

CONVIVENCIA Y MEDIACIONES CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Desde el weblog de Pantallas Sanas iniciamos una serie de temas con posts semanales que, bajo el título de Convivencia y Mediaciones con las Nuevas Tecnologías, pondremos al día diversas cuestiones TIC ofreciendo información y posibilidades de abordaje en el aula.
  1. Publicidad y emociones.
  2. Publicidad en programas de TV.
  3. Televisión y TDT a la carta.
  4. TV, medios controlados y controladores.
  5. Internet y empoderamiento.
  6. Redes sociales.
  7. Descarga de música.
  8. Juegos multijugador.
  9. Videojuegos como aprendizaje.
  10. Dispositivos móviles y nueva cultura digital.
Los textos están elaborados por las especialistas Marina Badía y Eva Pallarés.

Marina Badía actualmente cursa estudios en la Escola Superior de Teatro e Cinema en Lisboa, tras iniciar la licenciatura en Comunicación Audiovisual en el C.E.S. Felipe II en Aranjuez, Universidad Complutense de Madrid. Es especialista en 3D y el cine digital, y en la creación de recursos educativos sobre cultura mediática en la era global.


Eva Pallarés es actriz, guionista y directora de numerosos y reconocidos cortometrajes. Entre sus largometrajes destacan AzulOscuroCasiNegro (Daniel Sánchez Arévalo, 2006) y Amores Locos (Beda Docampo, 2008). Fundadora de Larisadelúltimo Producciones, también ha escrito y dirigido la obra de teatro eNBlanco (2009). Dirigió y presentó el programa de internet sobre marketing y publicidad adtitudtv (2009).

VII Curso Pantallas Sanas 2010: Las pantallas, escenario de promoción de la salud

Zaragoza, 22 y 23 de octubre de 2010
Sala Amparo Poch - Ramón y Cajal 68


El Gobierno de Aragón, desde la Dirección General de Salud Pública y la Dirección General de Política Educativa, convoca el VII Curso Pantallas Sanas. TIC y Educación para la Salud, con la colaboración del Centro de Profesores y Recursos Juan de Lanuza de Zaragoza.

OBJETIVOS
Facilitar un espacio para el intercambio de experiencias con las Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TIC) y la Educación para la Salud.
Profundizar en la fenomenología de las pantallas y nuevos medios de comunicación: televisión, videojuegos, Internet, dispositivos móviles y publicidad.
Analizar las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje aplicado a las áreas curriculares específicas, interdisciplinares y transversales.
Proporcionar orientaciones para abordar las TIC desde la Educación para la Salud, teniendo en cuenta: Actitudes, conductas y entornos saludables; Consumos y adicciones; Sociabilidad y hábitos; Pautas para la promoción de la salud; Intervenciones socioeducativas.

TEMARIO



Viernes 22 de octubre: Dónde estamos

17:00 horas. Inauguración, a cargo de Francisco Javier Falo Forniés, Director General de Salud Pública del Gobierno de Aragón, y Carmen Martínez Urtasun, Directora General de Política Educativa del Gobierno de Aragón.

17:15 horas. Drojnet2: implicación de los jóvenes en la promoción de la salud. Las TIC como herramienta de participación, a cargo de La Rioja, Aragón, Cataluña y Pyrénées-Atlantiques.

18:15 horas. La imagen como ejercicio de mensajes saludables, a cargo de Marina Perruca, estudiante del IES Emilio Jimeno, ganadora del II Concurso Fotográfico de Educación para la Salud Drojnet2 Aragón 2010.

18:25 horas.Herramientas 2.0 desde la Educación para la Salud, a cargo de Mariano Hernán, profesor de Promoción de la Salud en la Escuela Andaluza de Salud Pública. Vocal Asesor del Consejo Andaluz de Asuntos de Menores.

19:30 horas. Descanso.

19:45 horas. Innovación educativa en la web social, a cargo de Dolors Reig (elcaparazon.net), experta en aprendizajes y tendencias web, consultora freelance de empresas y universidades españolas.

21:00 horas. Final de la sesión.




Sábado 23 de octubre: Qué hacer más

9:00 horas. El videojuego como entorno de aprendizaje, a cargo de Dani Aranda y Jordi Sánchez-Navarro (Spider), profesores de la Universitat Oberta de Catalunya, autores de Aprovecha el tiempo y juega. Algunas claves para entender los videojuegos.

10:30 horas. Un día de Escuela 2.0 en Aragón, Experiencias.

11:15 horas. Iniciativa de Cibervoluntariado, a cargo de la Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de Salud.

11:40 horas. Descanso.

12:00 horas. Guía Consejos Nuevas Tecnologías 2.0 en Familia, a cargo de Ana Abán, presidenta de la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumn@s de Aragón, y Carlos Gurpegui, profesor de Multimedia y Comunicación, autor de la guía.

12:45 horas. Convivencia con las nuevas tecnologías: nuevos retos, nuevos recursos, a cargo de Jorge Flores, director de Pantallas Amigas (www.pantallasamigas.net), experto en infancia y tecnologías de la comunicación.

14:00 horas. Fin del VII Curso Pantallas Sanas.


DESTINATARIOS
profesorado de Pantallas Sanas, Cine y Salud
miembros de la Red Aragonesa de Proyectos de Promoción de Salud (RAPPS)
coordinadores del Programa Ramon y Cajal
asesores de los CPR
otros docentes y educadores no formales
agentes de salud y otros agentes sociales
padres y madres

INSCRIPCIONES
• De ámbito regional, la inscripción en este curso es gratuita, y se realizará por orden de llegada de las solicitudes hasta cubrir aforo. El plazo de inscripción finaliza el jueves 14 de octubre de 2010.
• Número de créditos para los docentes: 1.
• Se entregará documentación de apoyo.
• Lugar de inscripción: Centro de Profesores y Recursos Juan de Lanuza. C/ Buen Pastor, 4 - 50003 Zaragoza. Teléfono: 976 395 550 - Fax: 976 395 554.

PANTALLAS SANAS EN LA 20ª CONFERENCIA MUNDIAL DE LA UIPES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD



La iniciativa Pantallas Sanas fue presentada como buena práctica en el seno de la 20ª Conferencia Mundial de la UIPES de Promoción de la Salud celebrada el pasado mes de julio en Ginebra, Suiza, centrada en la salud, la igualdad y el desarrollo sostenible, con más de 2.200 participantes provenientes de 123 países y de todos los continentes. El público asistente se mostró muy interesado en los aspectos metodológicos y en los recursos que hacen de nuestro acercamiento una herramienta de educación para la salud con y desde las pantallas, apostando por la convivencia con la mass media frente a los problemas de sociabilidad y adicciones a través de internet, videojuegos, dispositivos móviles, publicidad y televisión digital.

PANTALLAS SANAS PARTICIPÓ EN EL I CONGRESO DE CIUDADANIA DIGITAL CELEBRADO EN DONOSTIA



El I Congreso de Ciudadanía Digital analiza los riesgos y oportunidades de internet. El 'ciberbullying' es el tema central de la primera edición del congreso que organiza diariovasco.com
21.05.10 -ANA VEGA (Diariovasco.com) Para que una sociedad funcione es importante que sus componentes sean conscientes del escenario en el que se mueven, se reconozcan entre ellos y que reconozcan al otro como sujeto pleno de derechos y obligaciones. Hoy es el día en el que la mitad de la población tiene acceso a internet y las nuevas tecnologías pero el ciberespacio es todavía un lugar desconocido para muchos y las reglas que lo mueven están todavía por definir. La primera edición del Congreso Internacional Ciudadanía Digital, que se desarrolla hasta mañana sábado en San Sebastián organizado por Diariovasco.com y bajo la dirección técnica de Pantallas Amigas, tiene entre sus objetivos reflexionar sobre qué supone convertirnos en ciudadanía digital, ciudadanas y ciudadanos integrados en red y con la red, explotando al máximo sus posibilidades y haciendo frente al mismo tiempo a las nuevas situaciones y retos derivados de ella.

Retos para la sociedad
La consejera de Educación del Gobierno Vasco, Isabel Celaá, señalaba durante la presentación del congreso que «el concepto de ciudanía puede estar consensuado en nuestra sociedad mientras que el de ciudadanía digital se está definiendo». Según Celaá, la era digital está en un punto en el que no estamos ante un simple desarrollo específico de las tecnologías de la información «sino que se trata de la constitución de un nuevo espacio social con características propias».
La concejala de Innovación del Ayuntamiento de San Sebastián, Marisol Garmendia, también señalaba que un congreso internacional de estas características supone «una oportunidad inmejorable para pasar de ciudadanos a esa ciudadanía digital consciente, responsable y portadora de valores éticos y cívicos».
El simposio ha unido en dos jornadas enfoques muy distintos de un tema tan amplio como son los retos para el menor en la escuela y la familia. Iñigo Kortabitarte, director gerente de diariovasco.com y miembro del comité ejecutivo del congreso, explicaba que «hemos sentido que, como medio de comunicación, nuestra responsabilidad es impulsar la reflexión de los retos derivados de la introducción acelerada de las nuevas tecnologías en los distintos ámbitos de la sociedad». Kortabitarte mostraba su intención de poder repetir anualmetne la cita y que «cada año podamos abordar nuevos sectores en los que las nuevas tecnologías están provocando cambios estructurales».
Entre las razones que impulsan la celebración de este congreso se encuentra el uso seguro de internet para la creación de una ciudadanía digital responsable y cívica. Una labor, que según José Ramón Guridi, consejero de Innovación de la Diputación de Gipuzkoa es responsabilidad «no sólo de los centros educativos sino de las familias y la sociedad en su conjunto». Guridi resaltaba el amplio abanico de oportunidades que se abre con la utilización de las nuevas tecnologías pero también ha querido incidir en los peligros del mal uso de la redes aunque en su opinión, el «peor problema hoy en día es estar fuera de internet».
Los retos para el menor en la escuela y la familia centraron las mesas redondas y charlas en la primera jornada del Congreso de Ciudadanía Digital. La profesora y experta en internet y menores Tanya Byron protagonizó una de las charlas más amenas en la que incidió en la necesidad de hablar sobre la red con los más jóvenes «pero sin alarmismos». Los niños y jóvenes que se mueven en las nuevas tecnologías van a encontrarse con la realidad digital de forma natural, como con cualquier otra realidad por lo que la clave, según Byron, es que los progenitores enseñen a sus hijos a regular los accesos a las nuevas tecnologías, en definitiva, «enseñar a autogestionar»
La profesora utilizó metáforas y vivencias personales para explicar la relación que deberían aprender a tener los padres con sus hijos respecto a la utilización de las nuevas tecnologías pero señalaba que no hay que olvidar lo primordial y es que «cambia la forma de comunicarnos pero no la comunicación». Byron explicaba que si para enseñar a nadar a un niño se acude a una piscina, «con internet pasa lo mismo, hay que enseñarles a utilizarla usando la red. Mostrar a qué pueden y no pueden tener acceso pero sin sobreproteger».
Tanya Byron resaltaba además la importancia de que los jóvenes interioricen que «la relación virtual debería seguir los mismos parámetros morales que la real» y recomendaba a los usuarios mostrarse en la red tal y como son y no crearse distintas personalidades o fingir ser otra persona.

Archipiélago o continente
Sobre los jóvenes hablaba también el catedrático de Sociología de la Universidad de Deusto Javier Elzo en su conferencia en la que resaltaba la relación entre los valores y las nuevas tecnologías. Elzo afirmaba que ante los riesgos cibernéticos a los que están expuestos los jóvenes «la mejor prevencion es que la personas sean autónomas y responsables».
Según el catedrático, los padres y los profesores tienen hoy en día un papel más importante incluso que antes porque tienen un gran competidor que es la red y que ofrece un enorme volumen de información que hay que saber digerir. Pero, señala Elzo, «lo que internet no puede hacer es ver la reacción del alumno o del hijo ante la información que se le está dando. Los padres o profesores pueden no saber sobre Facebook o Tuenti, pero conocen a sus hijos y alumnos y pueden interactuar con ellos».
Las palabras redes sociales fue quizás una de las más utilizadas a lo largo del congreso y es que forman parte ya de la rutina de muchos, pero Javier Elzo ponía en duda «eso que dicen de que estamos todos conectados. No, lo que estamos es más conectados a los que tenemos cerca». El catedrático de Sociología se preguntaba si en vez de ir hacia una aldea global, hacia un mismo continente digital no estaremos creando «archipiélagos de muchas islitas en las cuales cada uno se entiende con su vecino».
A pesar de que gran parte de la población esté ya muy sumergida en las nuevas tecnologías también hay un sector importante de la ciudadanía que al no estar habituado a su uso se está convirtiendo de alguna manera en 'analfabetos digitales'. Sonia Acero e Iván Lasuen forman parte del proyecto 'Cibermanagers' que mediante el aprendizaje y el servicio voluntario busca sobre todo acercar las nuevas tecnologías a personas tanto jóvenes como mayores. Ayer presentaban su último proyecto en una de las mesas redondas. Los alumnos de cuarto de la ESO del Colegio Santa María de Portugalete eran los encargados de explicar tanto el uso de las nuevas tecnologías que realizan como sus posibles riesgos a alumnos de quinto de primaria de su mismo centro.

Cibervoluntarios
El papel de 'Cibervoluntarios', otro de los proyectos presentados, y que se definen como 'voluntariado tecnológico contra la brecha digital' es parecido, ya que su labor se centra no sólo en explicar la utilización de estas herramientas si no además en intentar eliminar el rechazo al desconocimiento. Las personas que trabajan en 'Cibermanagers' y 'Cibervoluntarios' se convierten de esta manera en agentes del cambio social a través de la inclusión y la participación.
Durante todo el día el Kursaal acogió también varias sesiones prácticas con niños y niñas de colegios guipuzcoanos. Esta experiencia, bautizada como 'Animasodios', sirvió para que los menores entraran en contacto con las nuevas tecnologías y sus riesgos. En una de las salas pudieron asistir a la proyección de dibujos animados orientados a la prevención del acoso por medio de las nuevas tecnologías. Así los participantes pudieron ver de cerca diferentes experiencias acompañados por expertos.
Precisamente la necesidad de transmitir valores a los niños estuvo presente en las reflexiones de los ponentes que participaron en la sesión de tarde del congreso. Dolors Reig, experta en Innovación educativa en la Web Social, defendió por ejemplo que «la enseñanza no debe producir mano de obra, sino ciudadanos responsables». Esta experta defendió el uso de todas las posibilidades de la web 2.0 y de forma colaborativa en la educación en una intervención que fue muy aplaudida por los presentes.



Programa para hoy
La jornada de hoy se centrará en la violencia por medio de las nuevas tecnologías y la ciberconvivencia. La directora ejecutiva de Wired Safety, Parry Aftab, experta en ciberbullyng, protagoniza la jornada de hoy con una charla sobre los adolescentes como víctimas y autores del acoso por medio de las TIC. Más tarde Rosario Ortega y Rosario del Rey, ambas pertenecientes a la Universidad de Córdoba y autoras del protocolo de actuación ante el ciberbullying, impulsado por el Gobierno Vasco, también ocuparán un lugar destacado.
Mañana finalizará el congreso con una jornada abierta a las familias. Durante la mañana, hasta completar el aforo disponible en el Kursaal, padres e hijos podrán participar en varias sesiones en las que varios profesionales explicarán de forma muy práctica cómo pueden los menores usar la red.
En todo caso el congreso puede seguirse desde cualquier parte del mundo, gracias a twitter. Esta red social está muy presente en las salas, gracias a una pantalla gigante que muestra en tiempo real los comentarios, dudas o incluso preguntas que llegan tanto de los presentes como de internautas que se encuentran a miles de kilómetros. El éxito de esta iniciativa ayer fue tal que la palabra clave utilizada para hablar de este evento fue la más popular entre los 'tuiteros' españoles.

PANTALLAS SANAS Y CINE Y SALUD EN EL CONGRESO EURO-IBEROAMERICANO DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA Y CULTURAS DIGITALES


El pasado 13 y 14 de mayo de 2010 los Programas Pantallas Sanas y Cine y Salud participaron en el Congreso Euro-Iberoamericano de Alfabetización Mediática y Culturas Digitales, celebrado en la Universidad de Sevilla y organizado por la Asociación de Televisiones Educativas y Culturales de Iberoamérica, presentación y ponencia, anticipo de las acciones que tendrán lugar con motivo de los X Años de Cine y Salud (2001-2011) durante el próximo curso.